《角的度量》教学PPT课件【人教版四年级数学上册】.pptx

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1、第第 2 单元单元 角的度量角的度量角的度量角的度量一、情境导入一、情境导入1.创设问题情境：出示两个大小不同的角。2.问题：这两个角哪个大？预设：2 大。3.追问：2 比 1大多少呢？要想解决这个问题你有什么好办法吗？预设：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。（一）在问题情境中感受度量单位产生的必要二、探究新知二、探究新知1.出示简单的量角器。2.问题：这是一个简单的量角器，用它能量角吗？预设：能。3.追问：用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢？预设：可以量 90 度角。因为这个量角器上有 90 度的角。4.追问：你能指出这个 90 度的角吗？（二）尝试利用最简单的量角器量角5

2、.问题：我这里有一个角（90 度），你能 用这个简单的量角器度量出它的度数吗？180 090二、二、探究新知探究新知1.出示60度角。2.问题：用刚才的量角器能量出这个角 的度数吗？预设：不能。3.追问：要想量出这个角的度数该怎么办？预设：继续平均分，增加量角器刻度。（三）改进量角器，扩大量角器的的度量范围4.出示刻度细化后的量角器。03060901201501805.问题：观察刻度细化后的量角器，能 量出哪些度数？预设：能量30度、60度、90度、120度、150度、180度这些角的度数。6.问题：请你量一下这个角，看能否 量出度数。预设：能，60度。二、二、探究新知探究新知（四）改变被量角

3、的方向，感知量角器内外层刻度的产生过程2.问题：量一量这时角的度数是多少。预设：120度；60度。3.问题：同一个角究竟是 120 度还是 60 度？预设：量角器上的刻度显示的是 120 度。这个角只是前面那个 60 度角翻转过来的，大小没变,还是 60 度；这个角比 90 度小，不可能是 120 度。1.创设问题情境：将前面出示的60 度的角翻转。二、二、探究新知探究新知0 03030606090901201201501501801800 0303060609090120120150150180180（四）改变被量角的方向，感知量角器内外层刻度的产生过程4.问题：怎样再改进量角器，我们就能直

4、接在量 角器上看出这个翻转过来的角的度数了呢？预设：在这个量角器上再增加一层反着标的刻度。5.出示改进为两层刻度的量角器。6.量角器上有两层刻度，量角时究竟应该看哪一层呢？（小组研讨后汇报，边演示边说明。）二、二、探究新知探究新知（五）继续改进量角器，进一步细化量角器刻度1.出示进一步细化刻度后的量角器图。2.问题：这个量角器能量出哪些角的度数？3.量角：出示 20和 150的角，让学生用这个量角器量出它们的度数。4.问题：谁愿意到前面给大家演示一下你是怎么量角的？5.问题：拿出你自己的量角器，仔细观察它。找到它的“中心”和 “0刻度线”，想一想它能量哪些度数的角。二、二、探究新知探究新知（六

5、）练习量角，总结量角步骤和方法1.问题：请你量出刚才这个1的度数。然后再和同学们说一说你是怎样用量角器量1的。2.问题：谁来说一说1多少度？你是怎么量的？预设：量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。4.问题：现在请你量一量2，看看2多少度。3.追问：有什么需要注意的吗？预设：要看清指向的是内层的度数还是外层的度数。二、二、探究新知探究新知（七）（七）借助量角，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的角度有关。1.出示边的长短相同，角的大小不同的两个角A、B。（A75、B80）2.问题：哪个角大？你是怎么知道的？预设：比的；量的。3.出示都是 125 但边的长短不同的两个角C、D。（125）4.问题：哪个角大？你是怎么知道的？5.问题：通过比较，你有什么新的发现吗？预设：上节课我们已经知道角的大小与边的长短无关，现在我们知道了 角的大小与角的两边叉开的角度有关，叉开的角度越大，角就越大。ABCD三、巩固练习三、巩固练习（八）量不同方向的角，巩固角的度量方法量出下面各个角的度数。三、巩固练习三、巩固练习（九）借助量角，发现规律1 3 2 4量出下面各个角的度数。你能发现什么？四、小结四、小结通过本节课的学习，你有什么收获？说给大家听听吧！敬请各位老师提出宝贵意见！