《两位数加减整十数、一位数的口算》公开课教学设计【西南师大版小学一年级数学下册】.doc

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1、两位数加减整十数、一位数的口算教学设计教学目标1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数（不进位）计算方法的过程，感受算法的多样化，能用自己喜欢的计算方法进行计算。2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题，感受数学与生活的联系。3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感。教学重点掌握两位数加整十数、一位数的计算方法。教学准备小棒、计数器等。教学过程一、复习旧知师：前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法，用这样的方法完成下面的练习题。出示下面的练习题。4050 2030 4050 33 找学生回答，并让学生说说自己用的是什么方法，是怎么想的。师：看来

2、同学们前面的知识掌握得不错。这节课我们就用这些知识来学习新的内容。二、新课教学1、教学例1出示例1的月饼。师：从图上知道些什么？引导学生说：左边有2盒和3个月饼，每盒10个月饼，2盒就是2个十，就有20个月饼，加上3个，就是23个，右边有3个月饼。师：问一共有多少个月饼，怎么列式？学生：233。师追问：你是怎么想的？指导学生回答：求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和。师：怎样求233等于多少呢？能看图说一说计算过程吗？引导学生看图说：左边2盒月饼表示的是2个十，先把左边的两盒月饼放在旁边，用左边的3个月饼加上右边的3个月饼，336，最后加上左边的2盒月饼就是20626。师追问：为

3、什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢？指导学生回答：左边是2盒，表示的是2个十，右边的3是3个一，2个十是以十为计数单位，3个一是以一为计数单位，它们的计数单位不一样，所以不能加在一起。师继续追问：为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢？指导学生回答：左边的3个月饼和右边的3个月饼，它们都是表示3个一，它们的计数单位是一样的，所以这两个数能合并起来。师：对了，从图上我们可以看出，左边的2盒月饼表示的是2个十，左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一，它们的计数单位相同，计数单位相同，它们的数位就相同，只有相同数位上的数才能相加。我们从图上可以看出，3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼。6个

4、月饼再和20个月饼合起来，就是26个月饼。师：我们还可以从数的组成来理解236，我们可以这样想，把23分成20和3，然后怎样加呢？引导学生说出336，20626。师随学生的回答板书（如右图）。师：我们还可以用在计数器上拨珠的方式，验证233是不是等于26。学生计数器计算233等于多少，师巡视，并做相应指导，抽学生汇报。师：谁能来说说你的结果？学生：结果是一样的，233是等于26。师：你是怎样用计数器计算的？引导学生说：先在计数器上拨23，2拨在十位上，表示2个十，3拨在个位上，表示3个一，然后再加上3，3表示的是3个一，所以3应该加在个位上。最后十位上有2颗算珠，表示2个十，个位上有6颗算珠，

5、表示6个一，就是26。师：加的3为什么要在个位上拨，而不在十位上拨呢？引导学生说：个位上的3表示的是3个一，十位上的3表示的是3个十了，题中只要求加3个月饼，没有要求加3盒月饼，所以就只能在个位上拨3个一。师：说得真好，我们也来像他一样一起说说，拨拨。我们先在计数器上拨23，注意，十位上的2表示两个十，在十位上拨2颗算珠，个位上的3表示3个一，在个位上拨3颗算珠；再加上3，3在个位上，表示3个一，所以我们也要在个位上拨3颗算珠，拨好了吗？学生：拨好了。师：是多少呢？学生：是26。师：上面我们采用了看图说233的计算方法，想数的组成说233的计算方法，拨算珠说233的计算方法，这些思考的方式虽然

6、不完全相同，但是在计算时我们都关注了一个重要的问题，同学们知道在计算233中哪一点最重要吗？引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要。师：对！只要遵照这样的计算方法，就能正确地计算两位数加一位数的算式。我们用这个方法来算一算234，426，521，735。抽学生计算，并要求学生说一说自己是怎样算的，强调个位上的数对齐相加。2、教学例2师：同学们已经掌握了233的计算方法了，现在老师想把题改一改，你还能计算吗？学生：能。出示例2。师：现在老师把3个月饼换成了3盒月饼，你又能从图中获得哪些信息？引导学生说：左边有23个月饼，右边有30个月饼。师：同样要求“一共有多少个月饼”，又该怎样列式呢

7、？学生：2330师：想一想，怎样算2330呢？你能用刚才的方法在图中看出来吗？引导学生说：把左边的2盒和右边的3盒放在一起，加起来就是5盒，把单独的3个月饼放在一起。5盒就表示5个十，3个表示3个一，所以50353。师：是这样的吗？（出示图）学生：是。师：和上一道一样，除了看图计算，我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算2330，下面请同学们选一种喜欢的方式来计算，然后给大家介绍一下你是怎样算的。学生计算后，抽学生汇报，先抽用计数器计算的学生汇报。让学生说出用计数器算2330，先在计数器上拨上23，再在十位上拨上3，这时计数器上的结果是53。师追问：你第二次为什么要在十位上拨

8、3而不在个位上拨3呢？引导学生说出因为第二个加数30是3个十，所以要拨在十位上。师：有想数的组成算2330的吗？说一说你是怎样算的。引导学生说：把23分成20和3，先用203050，再用50353了。师随学生的回答板书。师：不管用哪种方法计算2330，在计算的时候都要注意什么？引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加。师：刚才我们学习了233，现在又学习了2330，比较这两道题，你有什么发现？引导学生说出自己的发现是两道题都是23加几，不同的是一个是23加一位数，另一个是23加整十数。师：对，我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数。板书课题师：那在计算233与2330有什么不同？学

9、生说出两道算式之间的不同。师：在计算这两道加法的时候，都是拨的是3颗算珠，这3颗是一样的吗？引导学生说：不一样。前3颗算珠是表示3个一，拨在个位上；后3颗算珠是表示3个十，拨在十位上。师：对了，所以在做这样的加法时，要个位上的数对着个位上的数加，十位上的数对着十位上的数加，也就是说，要相同数位上的数对齐相加。师板书：相同数位上的数对齐相加。3、教学例3出示主题图师：小华折了多少只纸鹤？你们怎么算的？生：我先把54拆成50和4，用50减30还剩20，再用20加4，就是小华折的纸鹤。生：我直接用珠算。师：以上算法哪种跟简单？你们还有别的算法吗？目的让同学发散思维，锻炼多角度解决问题能力4、练一练师：你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗？学生：能。出示下面的练习。263 244 186 2630 2440 1860 学生自己练习，抽学生汇报，并让学生说说自己是怎样想的，然后集体订正。师：再翻开书完成课堂活动第1小题。学生自己练习，集体订正。三、课堂小结师：今天我们学了什么知识？你有什么收获？还有什么疑问？学生汇报略。