《100以内数的大小比较》教学设计（一年级数学下册）.docx

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1、100以内数的大小比较教学设计学习目标：1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用、=比较几个数的大小。 2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神和实践能力。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。学习重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用、=比较几个数的大小。学习难点：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。教学过程：一、创设情境教师活动：教师讲故事引入（配以动画）秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的多。于是兔

2、博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？你是怎么比出它们的大小的？可以怎样表示他们之间的关系？那么谁还记得大于号、小于号都怎么写？学生活动：学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。用比较大小的符号来表示。大于号开口朝左，小于号开口朝右。教师活动:同学回答的都非常棒，这是大于号、小于号的口诀，我们要注意区分，那么本节课我们将学习100以内数的大小比较。设计意图：以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时在现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，体现了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。二、探究新知学生

3、活动：1.指名回答（比较28和34的大小。）小组交流自己比的方法全班汇报。（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十和8个一组成的，34是由3个十和4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。）学生用大于号或小于号把28和34 连接起来。2.学习方法与探究点1类似，讲解时注意说出22与18相近，所以用多一些，50比18相差较多，所以用多一些.教师活动：1、用符号表示两个数的大小：比较28和34的大小师：猴爸爸和小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（最后，小猴摘了28个，爸爸摘了

4、34个。）比较谁摘的多，也就是比较什么？板书28、34你是怎样比的？点评更正并引导学生总结出两位数比较大小的方法，呈现讲解知识点。带领学生对第一个探究点进行习题练习。2、用语言描述两个数的大小：多一些、少一些、多得多、少得多师：一天早晨，丫丫和爸爸妈妈来到海边捡贝壳，最后，妈妈捡了22个贝壳，爸爸捡了50个，丫丫捡了18个。）怎么描述妈妈捡的个数比丫丫捡的个数多的程度呢？怎么描述爸爸捡的个数比丫丫捡的个数多的程度呢？提问学生，点评指正并呈现讲解知识点。三、巩固练习老师依次给出练习题，每给出一道练习题都先给学生一些思考时间，然后再提问和对回答进行点评指正。四、课堂小结老师带领学生对知识点进行总结，以加深学生的理解和记忆。 3 / 3