《数的顺序 比较大小》教学设计（一年级数学下册）.docx

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1、数的顺序 比较大小教学设计 教材分析 教学目标“数的顺序 比较大小”这部分内容是在数数、读数、写数的基础上进行教学的，通过填写100以内的数目表，使学生对100以内数的顺序有一个更深刻的认识，了解每个数在数目表中的位置、与相邻数的关系，对100以内的数的大小有比较清楚的了解。同时，通过对此表的观察，从中发现一些有趣的排列规律，这样可以发展学生的思维，开阔学生的思路，提高学生学习数学的兴趣。1.掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.会根据数的位置，比较数的大小；会根据实物和数位比较数的大小。3.解决问题策略方法的选择。4.激发学生的学习兴趣，发展思维能力。 教学重难点【教学重点

2、】掌握100以内数的大小比较的方法及数的顺序。学会解决问题的步骤及方法的运用。【教学难点】正确熟练地进行比较，初步探索百数图中的排列规律。 课前准备 多媒体课件、小棒 教学过程一、复习旧知。上节课我们已经学习了 100 以内的数及其相关知识，现在我们一起回忆一下。二、学习新知。（一）数的顺序。1.谈话：我们已经学习了100以内的数，请看（出示课件）小组交流讨论，和同桌互相说一说。预设：竖着看，第一列的个位都是1，第二列的个位都是2. 横着看，从第二行是十几，第三行是二十几，第四行是三十几. 横着看，每行十位不变，个位依次增大；竖着看，每列十位是依次增大的，个位不变。同桌再互相说一说。2.给数找

3、家。 谈话：1. 请你把34和56送回家吧。2. 请你帮45和78找找家。同桌交流，说一说你是用什么方法帮它找到家的？预设：1. 34的十位是3应该在第四行，个位上是4在第四列；56的十位是5应该在第六行，个位上是6应该在第六列。2. 根据34，竖着看个位不变，十位加1,34的下面是44，那44的后面就是45；根据56，竖着看个位不变，下面一格是66，再往下一格是76,76再往后数两格，就是78。（二）比较大小。1.十位上的数不同。提出问题：谁能说一说左边的小棒和右边的小棒分别是多少？预设：左边是42，右边是37提出问题：大家同意吗？你能说说你是怎么知道的？谁能比较一下他们的大小？为什么？先同

4、桌互相说一说。预设：42里面有4个十，37里面有3个十。4个十大于3个十，所以42就大于37。追问：个位呢？还需要比较吗？预设：不用了。小结：在比较数的大小时先比较十位，十位大的这个数就大。2.十位上的数相同时。提出问题：左右两边的计数器各表示多少？预设：左边是23，右边是25。提出问题：这两个数有什么相同之处？预设：十位上都是2提出问题：当十位上的数相同时，该怎样比较这两个数的大小呢？同桌交流。预设1：23和25都是二十多，23里面有3个一，25里面有5个一，所以25大。预设2:25在23 的后面，越往后数越大，所以25大。提出问题：这两组数，在比较时，有什么区别吗？回忆我们是怎么比较的。快

5、来说一说，100以内的数是如何进行大小比较的？总结：在比较数的大小时，要先看十位，十位大这个数就大，如果十位相同，就看个位，个位大，这个数就大。（三）多一些、少一些、多的多、少的多。提出问题：知道了三种颜色小球的个数，怎样描述它们的关系呢？预设：红色小球最多，蓝色和黄色小球少。（1）红球和篮球比呢？同桌说一说。预设：红球比篮球多一些（2）篮球和黄球比呢？同桌说一说。预设：篮球比黄球多一些（3）那反过来呢？应该怎么说？预设：篮球比红球少一些，黄球比篮球少一些。（4）红球和黄球比呢？反之呢？预设：红球比黄球多的多，反之黄球比红球少的多。（四）解决问题。谈话：同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把

6、它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？在穿手串的时候，注意老师的要求。要求：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？同学们，从这幅图中你能知道什么？预设：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？（1）你想怎么解决呢？自己试一试，和小组内的同学交流一下。（2）剩下的8个还能穿成一串吗？为什么？解答正确吗？检验一下吧！预设：不能，因为不满10个了。 每串10个，5串就是50个，再加上剩下的8个就是58个，所以解答正确。追问：如果5个穿成一串，这些珠子能穿成几串？试着做一做三、 巩固练习。1. 按照左边表中的排列，在右面的空格中填上适当的数。（观看课件展示）谈话：1. 按照上表中的排列，在下面的空格中填上适当的数。2. 你是怎么想的？和你的同桌互相说一说？ 小结：根据横看十位不变，个位依次增大，竖看个位不变，十位依次增大的规律就能知道魔术格中的数。2. 用“多一些、少一些、多得多、少得少”说一说。3. 8 个盒子能装下这些杯子吗？四、 小结。 教学反思略。 5 / 5