《读数》示范课教学设计【西南师大版小学一年级数学下册】.docx

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1、读数教学设计 教材分析读数是100以内数的认识的一部分，它是在掌握100以内数和组成的基础上进行教学的，为掌握100以内数的顺序，比较大小和100以内数的加减法打好基础。学好这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好准备。 教学目标【知识与能力目标】能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。【过程与方法目标】初步建立位置值的概念。【情感态度价值观目标】让学生经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。 教学重难点【教学重点】能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读

2、法和写法，能正确地读写100以内的数。【教学难点】正确地读写100以内的数。 课前准备 学具：小棒、计数器、多媒体课件。 教学过程一、复习引入老师：拿出两捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。老师：这里有多少根小棒？学生：23根。老师：在你们的计数器上拨出23。老师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。老师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。二、探索新知1教学例1拿出五捆。老师：这是多少根小棒？学生：50根。老师：根据前面的经验，如果要把这50根小棒拨在计数器

3、上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。引导学生说出应该在十位上拨5颗算珠，个位上拨0颗算珠。因为十位上的5颗算珠表示5个十，个位上的0颗算珠表示0个一。老师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。学生自己拨。老师拨出34，并让学生说说左边的3颗算珠表示什么，右边的4颗算珠又表示什么。老师：你能用写23的方法把这个数写下来吗？学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并让他说一说写的数左边的数字表示什么，右边的数又表示什么。在写出23之后，反过来让学生对照算珠图思考，23中的“2”表示什么，“3”又表示什么，加深学生对位置值的理解

4、。老师：那又该怎么来读这个数？按照读23已有经验，让学生读34。老师：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的23和现在学习的34，你有什么发现？同桌相互讨论。引导学生讨论后，让学生发现这样的一些相同点和不同点。学生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。学生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一；34中的3在十位上，表示3个十，4在个位上，表示4个一。老师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。所以我们这节课学习的两位数的表示方法和

5、读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？让学生读写43，50并分别说一说十位的数表示什么，个位上的数又表示什么，进一步巩固学生对位置值的理解。2教学例2师出示例2的算珠图。老师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？引导学生回答。学生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。学生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？学生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。学生说，老师在黑板上对应的位置写数。师：同学们仔细

6、观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？师这时可以放手让学生自己去讨论和交流，利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。并让学生利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。强调同样的数字在不同的位置的不同意义，同时也让学生深刻理解位置值的重要性。师：像这样的数你还能找出哪些？引导学生找出像45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。师：从中你知道些什么？引导学生说出：同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大

7、小。如果学生不能说出“0除外”，师作适当的引导。师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？引导学生从已有经验入手：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。师：现在请你们在计数器上拨一拨。学生在计数器上拨一百。师在黑板上出现算珠图。师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？学生讨论后，引导学生回答：写数和读数，都应该从高位开始。师根据学生的回答板书。师：对，写数和读

8、数都应从高位起。请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？指导学生说出，和原来的计数器比，多了一个百位。并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。师随学生的回答板书。师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？学生：百位。师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。三、巩固练习先由师做示范，师说一个数，学生写；或师写一个数，学生读，再由同桌的两个学生模仿进行。例如：56；27；29；59；100。四、课堂小结师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？学生回答略。 教学反思略。