《小数点位置移动引起小数大小的变化的规律》公开课教学设计【青岛版小学四年级数学下册】.docx

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1、小数点位置移动引起小数大小的变化的规律教学设计教学目标：1. 通过探究讨论，得出小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能初步运用这一规律解决简单的实际问题。2. 通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。3. 初步渗透事物之间是相互联系、不断变化的，学会研究问题的方法，培养合作探究意识。教学重点：理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教学难点：运用小数点位置移动引起小数大小的变化规律解决简单的实际问题。教学过程：一、 情境导入师：这节课我们就来探究我们所提出的问题。设计意图：本环节使学生通过阅读信息，为本节课学习小数点位置移动引起小数大小的变化的规律奠定基础。二、合作

2、探索师：观察图片和阅读旁边的文字信息，说一说你能提出什么数学问题？生1：一个锦鸡蛋有多重？生2：一个杜鹃蛋有多重？生3：一个蜂鸟蛋有多重？锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重呢？师：通过刚才的提问，老师发现大小想知道锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重。那我们就来算一算。师：请你根据材料分别列出锦鸡蛋、杜鹃蛋、蜂鸟蛋各有多重的算式。生1：锦鸡蛋：460.510生2：杜鹃蛋：460.5100生3：蜂鸟蛋：460.51000师：拿出课前准备好的计算器，算一算吧。师：谁来说说你计算的结果？生：锦鸡蛋：460.51046.05，460.51004.065，蜂鸟蛋：460.510000.465。师：观察式子，你发现

3、了什么？生1：把460.5除以10，就是把它缩小到原数的，小数点向左移动了一位。生2：把460.5除以100，就是把它缩小到原数的，小数点向左移动了两位。生3：把460.5除以1000，就是把它缩小到原数的，小数点向左移动了三位。师：没错，一个小数缩小到它的、小数点就分别向左移动一位、两位、三位师：把0.08分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍，结果是多少？师：请你先列出算式。生：算式分别是0.0810、0.08100和0.081000。师：用计算器算一算。生：0.08100.8、0.081008和0.08100080。师：观察式子，你发现了什么？生：一个小数扩大到它的10倍、100倍、

4、1000倍小数点分别向右移动一位、两位、三位师：把40.59分别缩小到它的、，结果是多少？生1：缩小到它的是4.509。生2：缩小到它的是0.4509。生3：缩小到它的是0.04509。生4：扩大到它的10倍是405.9。生5：扩大到它的100倍是4059。生6：扩大到它的1000倍是40590。师：这里需要注意的是：把一个小数缩小或扩大，当数位不够时，要用“0”补足。设计意图：恰当设疑，激起学生的求知欲望，因此在教学中先让学生独立思考，再全班交流，这种做法充分体现了数学课程标准中，倡导的“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”的教学思想，突出了学生的主体地位，有效地训练学生独立思考问题与合

5、作探索的能力。三、巩固练习1. 填一填。设计意图：本题关注学生乘、除是否看准了，小数点的移动是否正确。2. 说一说，下面小数的大小会有什么变化。设计意图：本题使学生巩固小数点位置移动引起小数大小的变化的规律。3. 把相等的数连起来。设计意图：本题是应用小数的性质，连线等值小数的练习。四、 课堂小结师：关于小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，你学到了哪些内容？生1：一个小数缩小到它的、小数点就分别向左移动一位、两位、三位生2：一个小数扩大到它的10倍、100倍、1000倍小数点分别向右移动一位、两位、三位生3：把一个小数缩小或扩大，当数位不够时，要用“0”补足。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。