《三角形的分类》公开课教学设计【西南师大版四年级数学下册】.doc

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1、三角形的分类教学设计第1课时 三角形按角分类 教材分析本课教学学习三角形的分类，三角形在生活中应用广泛。学生在学习本课时之前，已经具有一定的基础知识。本课内容是在已有知识的基础上的进一步学习，帮助学生掌握三角形的类型及分类方法。 教学目标1掌握三角形按内角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，明确这三类三角形的关系；2通过观察与思考，经历分类的全过程，培养观察能力与合作意识。 教学重难点体验分类的方法，掌握分类的结果。 课前准备 教学课件。 教学过程一、引入新课前面我们学习了三角形的认识，今天这节课我们要学习三角形的分类。(板书课题：三角形的分类)看到这个课题，你有什么疑问？（根据学生的提

2、问整理板书：为什么要分类？怎样分类？分类的结果是怎样的？）二、教学新知1探索按内角的大小进行分类（1）确定三角形的锐角、直角和钝角数为了研究刚才同学们提出的三个问题，这里提供了6个三角形（例1中的三角形）我们给这些三角形分别编上序号，分别是1号三角形，2号三角形，一直到6号三角形。请你仔细观察这些三角形，数出每个三角形各有几个锐角、直角和钝角？填入表格中。（出示学习要求）反馈根据学生的回答，教师将表格补充完整。（1）（2）（3）（4）（5）（6）直角（个）010001钝角（个）000100锐角（个）323232（2）按内角的大小给三角形分类观察上表，这些三角形可以分为几类？分类的标准是什么？学

3、生独立分类，同桌交流分类的结果。全班汇报：预设一：3个角都是锐角的为一类，3个角中有1个角不是锐角的为一类。即（1）（3）（5）为一类，（2）（4）（6）为一类。预设二：有直角的为一类，没有直角的为一类。即（2）（6）为一类，（1）（3）（4）（5）为一类。预设三：有钝角的为一类，没有钝角的为一类。即（4）为一类，（1）（2）（3）（5）（6）为一类。预设四：3个角都是锐角的为一类，有1个角是直角的为一类，有一个角是钝角的为一类。即（1）（3）（5）为一类，（2）（6）为一类，（4）为一类。对比这几种分类的方法，你赞成哪种？为什么？（充分让学生会发表意见和看法。然后要让学生明白前面3种分类方法

4、，都还可以再次分类。）梳理分类结果根据大家的操作与讨论，我们可以按照三角形内角的大小将这些三角形分为三类，即3个角都是锐角的三角形为一类，有一个角是直角的三角形为一类，有一个角是钝角的三角形为一类。梳理分类的方法回顾我们刚才的分类，你有什么发现？（分类时我们都要先确定分类标准三角形内角的大小，接着进行分类把三角形分为三类，分出的结果也是唯一的。）（3）三角形的命名刚才我们把三角形按内角的大小分为了三类，那它们叫什么名字呢？请自学第40页，说一说什么叫锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。讨论：为什么这里说“有1个角是直角的三角形叫做直角三角形”，想一想，在一个三角形里面能不能有2个直角呢？在一个

5、三角形里面能不能有2个钝角呢？（一个三角形里最多只有1个直角或1个钝角，最多3个锐角，最少2个锐角）三角形命名的依据是什么呢？我们一起来完成以下的表格，再进行思考。名 称相同点不同点（最大角）锐角三角形至少有两个锐角最大角是锐角直角三角形最大角是直角钝角三角形最大角是钝角根据学生的回答完成以上表格，观察以上表格你有什么发现？（三角形的命名是根据最大角的名称来进行命名的，这种命名方法是特征命名法。）（4）三类三角形的关系如果我们把所有的三角形看着一个整体，这个整体由几部分组成，哪几部分？（课件演示） 小结：这三类三角形是各自独立的，这种分类的方法叫做完全分类法。2回应课前提出的问题刚才同学们开课

6、时提出了三个问题，你们现在能回答吗？为什么要分类？（是为了需要，通过分类能将每类三角形的特征弄得很清楚）怎样分类？（先确定分类标准，再根据标准进行分类）分类的结果是怎样的？（三角形按内角可以分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形）三、练习应用1课堂活动第1题。（两个三角形是直角三角形）思考：如果是长方形呢？（两个三角形也是直角三角形）2课堂活动第2题。第3个图，知道三角形的一个角是锐角，不能确定这个三角形的种类。因为任意一种三角形都至少有两个锐角，而且这个锐角还不能确定是不是三角形内的最大角。3练习十一第1题。生先独立完成，再汇报交流。质疑：怎样才能快速地判断出各类三角形？（直接看最大角是什么

7、角）4练习十一第2题。请先想一想三角形的样子，再按要求在方格上画出三角形，汇报时说清楚怎样简捷地画出来。四、反思总结：1回顾梳理学习的过程。（提出问题-研究问题-得出结论-巩固应用）2通过刚才的学习，你有什么收获？（每类三角形的特征及区别） 教学反思略。第2课时 三角形按边分类 教学目标1经历探索等腰三角形、等边三角形特征的过程，掌握等腰三角形、等边三角形的特征；2在操作活动中培养观察、分析与综合、空间想象的能力。 教学重难点等腰三角形、等边三角形的特征。 课前准备 教学课件。 教学过程一、复习导入1上节课我们学习了三角形的分类，三角形按内角的大小是怎样分类的？（锐角三角形、直角三角形和钝角三

8、角形）2三角形除了可以按内角的大小来分类，还可以按什么来分类呢？为什么？（还可以按边的长短来分类，因为三角形的具有角和边两个要素）今天这节课我们就来研究按边进行分类的情况。（板书课题：三角形按边分）二、教学新知探索三角形按边分类1教学例2，探索等腰三角形的相关知识猜想：三角形按边分类，可能分为哪几类？（等腰三角形和等边三角形）到底是不是这样的呢？我们一起来研究。（1）探索等腰三角形的特征（出示红领巾）你们知道它是什么三角形吗？（钝角三角形、等腰三角形）为什么会有两个名称呢？（说它是钝角三角形是从内角的角度来分的，说它是等腰三角形是从边的角度来分的）那什么是等腰三角形，它有什么特征呢？我们以红领

9、巾为研究材料。提出要求：将红领巾对折，你有什么发现？学生动手操作，小组中交流发现。反馈学生的发现，并说出自己是怎样发现这些特征的：两条边相等；两个角相等；是轴对称图形。这面小彩旗也具有这样的特征吗？动手操作检验一下。是不是所有三角形都有等腰三角形的特征呢？（不是）（等腰三角形是三角形中的一种特殊形式。）教师进行规范操作。像这样把三角形对折后，两边完全重合，说明这两条边相等，两个角相等，是轴对称图形；把这种两边相等的三角形叫做等腰三角形。（2）介绍等腰三角形各部分的名称在等腰三角形中相等的两条边叫做腰，两腰的夹角叫做顶角，底边上的两个角叫做底角。你是怎样理解“顶角”的？（两腰顶起来的角叫做顶角）

10、（3）讨论：在锐角三角形、直角三角形和钝角三角形中有没有等腰三角形呢？（在锐角三角形、钝角三角形、直角三角形中都有等腰三角形）。（课件演示） 等腰锐角三角形等腰三角形 等腰直角三角形 等腰钝角三角形（4）即时练习练习十一第4题。根据要求画出等腰三角形，汇报时说清楚理由。2教学例3，探索等边三角形的相关知识（1）等边三角形的特征。课件出示例3 的操作要求。生独立操作：折、量、剪、展，得出等边三角形。独立研究等边三角形的特征。仔细观察手中的三角形的角和边，也可以动手折一折或用直尺和量角器量一量，看有什么发现？同桌交流。集体汇报：3条边相等；3个角相等，都是60；是轴对称图形；锐角三角形。（2）等边

11、三角形的名称。像这种3条边相等的三角形，我们给它取个名字叫做等边三角形。3梳理三角形按边分类的结果。（1）讨论：三角形按边的长短可以怎么分类呢？等腰三角形和等边三角形是怎样的关系？汇报：三角形按边的长短可以分为：任意三角形、等腰三角形和等边三角形；等腰三角形是任意三角形中特殊一种，等边三角形是特殊的等腰三角形。（2）梳理三角形按边分类的结果我们可以用以下的图来表示出三角形按边的长短来分类的结果。 三角形 等腰三角形 等边三角形（3）（课件出示三角形按角分的结构图）对比分析，三角形按角分和按边分的结果有什么不一样？（三角形按角分的结果，每种三角形是独立的，互相排斥；而按边分的结果是包含关系。按角

12、分是完全分类，按边分是不完全分类）三、练习应用1课堂活动第3题。生独立操作后汇报。（等腰三角形5、5、8或8、8、5；等边三角形5、5、5）思考：等边三角形也是等腰三角形？（等边三角形是特殊的等腰三角形）2课堂活动第4题。动手、动脑完成。3练习十一第3、5、6题。学生独立练习，然后汇报。第6题学生汇报时，教师用课件演示数的方法和结果。4拓展作业，练习十一的思考题。生先独立计算，再同桌交流方法，然后汇报。方法一：1=180-140=40，2=（180-40）2=70（等腰三角形的两底角相等）方法二：1=180-140=40，2=1402=70四、反思总结1回顾本节课的学习过程。2通过今天的学习你有什么收获？还有什么疑问 教学反思略。