《左右》教学设计（冀教版一年级数学下册）.doc

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1、左右教学设计教学内容冀教版一年级数学下册第12页。课时目标1创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。2通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣，发展空间观念。3运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中正确理解左右的含义。重点难点运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义。教学教具铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒。教学过程一、创设情境活动一：引出“左右”。1学生活动：（1）让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动说说感受（很乱）假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）

2、你来想办法解决。（有秩序走，靠 右走）（2）靠自己的右边来回走动说说感受。2引出课题：看来认识左、右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。设计意图：通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和 重要性。二、探究新知活动二：感知“左右”。1用左、右手引入，感知自身的左和右。（1）我们每个人都有两只手左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左、右手是好朋友，团结起来力量大。（2）找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？（3）你怎样来记住左、右？2学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。伸出左手摆一

3、摆，伸出右手摆一摆；伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；左手抓右耳，右手抓左耳；左眼眨一眨，右眼眨一眨。设计意图：学生常常因左、右手配合做事而较难分开的体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式， 让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。活动三：体验左边和右边。1按要求摆学具。现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。从左数尺子是第（），从右数尺子是第（）；尺子的左边有（），右边有（）；尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。2请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上

4、问题给同桌听。3观察你这排同学，回答以下问题。从左数我是第（），从右数我是第（）；我的左边有（ ），右边有（）；紧靠我左边的是（），右边是（ ）我在（）的左边，在（ ）的右边。设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么， 右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆 一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。活动四：理解“左右”的相对性。1请你转个身，看看现在你的左、右各是谁。2大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求 向左转或向右转，再看看这时你的左、右各是谁。你有什么发现？（对回答最精彩的

5、学生给予表扬，并与他握握手。）3与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）4出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌间握一握手， 进一步体验。5师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左、右边各有什么？教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？设计意图：左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。活动五：巩固左、右。1先

6、让学生观察教室里有哪些物品，用左和右说出这些物品的位置关系。2抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。（所使用图片参看“图片集錦”）同学们有没有看过“幸运52”？李咏叔叔说：“请在我的描述中抢答这是什么”，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。（1）出示一幅图，图上有三个水果，顺序依次是桃子、菠萝、樱桃。师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同。）（2）出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？（3）出示一幅图，三个动物三个家。师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。3辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。设计意图：组织有效的抢答辩论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左、右不同，同时对学生进行了安全教育。三、课堂小结学生自己总结，教师引导。