《分桃子》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级下册】.docx

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1、分桃子教学设计教学目标：1. 结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。2. 经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。3. 能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。教学重点：会用竖式进行除法计算。教学难点：理解除法竖式计算每一步所表示的含义。教学过程：一、 情境导入师：同学们，观察图片，说一说你发现了哪些数学信息？生1：一共有6篮桃子，每篮桃子有10个。生2：还有8个单个的桃子。师：你们观察的真仔细，这节课我们就在分桃子的情境中进一步学习除法。设计意图：本环节由“分桃子”的情境导入新课，培养学生提取信息和分析信息能力，同时渗透数学

2、与生活的联系。二、探究新知1. 这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？师：这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？你能列出算式吗？生：682师：可以怎样计算出得数呢？生：可以用摆小棒的方法计算。师：用小棒代替桃子分一分，先分整捆的（共有6捆，每捆10根）小棒，可以怎样分，怎样列式呢？生：把6捆小棒平均分成2份，每份3捆，就是3个十，60230。师：没错，之后再分单根的小棒，可以怎样分，怎样列式呢？生：把8根小棒平均分成2份，每份4根，也就是4个一，824。师：接下来呢？生：最后把3个十和4个一合起来，30434。设计意图：本环节通过对话和图示，启发学生通过分实物、分小棒的过程，逐步抽象出

3、口算过程。2. 看一看，说一说竖式每一步的意思。师：刚才我们通过摆小棒的过程，知道了两位数除以一位数的口算方法，结合分物的过程，你能说一说竖式中每一步的意思吗？生1：先分6捆，把6个十平均分成2份，每份3个十。生2：分掉6捆还剩8根。生3：剩下8根，把8个一平均分成2份，每份4个一。师：完全正确，注意在列竖式计算除法时，要从被除数最高位除起，除到哪一位，商就写到哪一位，除数和商的乘积写在被除数下面相应的数位上。设计意图：本环节介绍竖式的写法，主要以教师课件演示为主，把分物过程分几步用竖式记录下来，最后再综合为竖式的一般写法，帮助学生理解除法竖式的算理和每一步具体的含义。3. 又来了1只猴子，6

4、8个桃子平均分给3只猴子，每只分到几个？还剩几个？师：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到几个？还剩几个？师：你能列出算式吗？生：683师：请你竖式计算出结果。学生独立完成，全班核对，教师课件展示列竖式的过程。师：请你说一说你的竖式中每一步的含义。生：把6个十平均分成3份，每份2个十。分掉6个十还剩8个一。把8个一平均分成3份，每份2个一，还剩2个一。学生边讲解，教师课件边展示。设计意图：本环节解决有余数的除法问题，帮助学生在具体的情境中理解除法算式中“余数”的意义，掌握有余数除法的竖式计算方法。三、巩固练习1. 填一填。设计意图：本题巩固两位数除以一位数的口算方法。2. 算一算。设计意图：本题巩固两位数除以一位数的竖式计算方法。3. 可以装满多少页？还剩几张？设计意图：本题用除法解决实际问题，在具体情境中进一步理解余数的含义，培养学生分析问题和解决问题的能力。四、 课堂小结师：这节课，我们通过平均分物的活动，理解并掌握了两位数除以一位数的计算方法，并利用此方法解决了一些生活的实际问题，也为我们今后进一步学习除法奠定了基础。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 5 / 5