《乘火车》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx

《《乘火车》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乘火车》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、乘火车教学设计 教材分析本小节主要探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，并解决有关的实际问题。因为数目增大，又是连续进位，在计算过程中很容易出现错误。因此教材在呈现上突出两点：一是鼓励学生独立思考，选择适合自己的方法进行计算；二是特别提醒学生计算时要耐心仔细，养成检查的好习惯，避免出现计算错误。教材创设了“乘火车”的情境，为学生开展数学活动提供了素材，并由此引出了本节课要学习的乘法问题。 教学目标 1. 在解决实际问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。2. 能运用乘法有关知识解决一些实际问题，逐步提高解决问题的能力。3. 在计算

2、多位数乘一位数乘法的过程中，逐步养成认真计算、细心检查的好习惯。 教学重难点【教学重点】在解决实际问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（连续进位）乘法的计算方法，能正确进行计算。【教学难点】理解两、三位数乘一位数（连续进位）竖式计算的算理。 课前准备相应课件。 教学过程一、复习回顾1. （课件出示口算题）学生口算。 542674659 342785675 2. 竖式计算。273 234 教师引导回顾：这是我们上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法，你们能说一说两位数乘一位数(一次进位)的笔算方法吗？(相同数位对齐，从个位乘起，用一位数依次去乘两位数每一位上的数，个位上的乘积满几

3、十就向十位进几，计算十位时，不要忘记加个位进上来的数) 设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步口算训练及两位数乘一位数(一次进位)的竖式计算，为学习新知作铺垫。二、探索新知（出示教材情境图）师：仔细观察情境图，说一说你从中发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？ 学生获取信息，提出问题，教师引导明确问题：预设问题 （1）卧铺车厢每节乘72人，5节卧铺车厢可乘多少人？ （2） 硬座车厢每节乘118人，7节硬座车厢可乘多少人？ （3） 这列火车一共能乘多少人？教师揭示并板书课题乘火车 1. 师：怎样解决这些问题呢？先看第一个问题。“5节卧铺车厢可乘多少人？”先估一估5节卧铺车厢大约可乘多少人

4、，再试着算一算。2. 学生估、列式计算，并与同伴交流自己是怎样想的。3. 集体交流，教师引导明确：（1） 估一估。如果按每节卧铺车厢乘70人计算，5节卧铺车厢大约可乘350人，而实际计算应该比350人多一点；因为72比70大，比80小。705350，805400，所以725的得数在350和400之间。 （2） 算一算。 横式计算：705350251035010360 列表： 350+10360竖式计算：学生汇报时，教师边板书边引导明确：竖式怎样列？先算什么？满十了怎么办？再算什么？要注意什么？最后算什么？4. 师：比较一下，我们今天学习的多位数乘一位数与上节课学习的两位数乘一位数(一次进位)的

5、笔算方法有什么不同？5. 学生交流，教师引导明确，总结竖式计算时要注意的问题：个位向十位、十位向百位连续进位；把进上来的数写在横线上面，计算时，不要忘记加进上来的数。 6. （课件出示：7节硬座车厢可乘多少人？） 学生试做，教师巡视指导。对于有困难的学生可以让他们看教科书上呈现的口算过程，然后再算一算。 7. 学生交流，教师引导明确方法：（1） 横式：100700 1070 8756 700+70+56826（2） 竖式计算：明确每一步计算的过程。 8. 教师引导总结连续进位的乘法计算时需要注意的问题：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位

6、进几，计算时，不要忘记加进上来的数。9. 学生独立完成智慧老人的问题，集体交流时教师引导明确计算方法。 设计意图：由于有了前面的计算基础，教学时教师没有把算法直接告诉学生，而是先让学生自主尝试计算，把已有知识正迁移到新知识学习之中，通过估算与笔算的良好结合，使重点得以突出，难点得以突破。在学生汇报计算过程的环节中，理清学生的计算思路。只有掌握了学生的学情，才能更好地创造高效的课堂。我们把信任给予学生，学生就会把奇迹带给我们。三、巩固练习1. 练一红第1题： （1）学生获取信息、提出问题、解决问题。（2）学生交流，教师引导明结果。2. 练一练第2题： （1）指名板演、全班齐练。（2）集体订正，教师引导明确计算时要注意的问题。3. 练一练第3题： （1）学生算一算、连一连。（2）学生交流，教师引导结果。4. 练一练第4题： （1）学生独立纠错，同桌交流。（2）学生汇报，教师强调计算时要注意的问题。5. 练一练第5题： （1）学生获取信息、提出问题，独立解答。（2）学生交流，教师引导想法。设计意图：练习时要给学生提供充足的时间和空间，让他们在深入思考、交流汇报中获得教益，教师要尊重学生的思维方式，充分发挥学生的主体地位，这样他们才能真正不断积累积极的数学学习情感和体验。四、小结1. 这节课学习了什么？有哪些收获？2. 学生交流，教师总结全课。 教学反思略。