《打扫卫生》示范教学设计【小学数学北师大版五年级上册】.docx

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1、打扫卫生教学设计教学目标：1.借助已有的知识，探索除数是整数的小数除法的计算方法，结合元、角、分的背景理解在余数、商中补0的意义。2.能正确进行除数是整数的小数除法的竖式计算，并能解决一些简单的实际问题。3.在解决简单问题的过程中，能结合具体情境进行小数除法的估算，认识数学的价值。教学重点：除数是整数，商是小数的除法的计算方法。教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。课前准备：教师准备PPT课件。教学过程：一、情境导入师：同学们你觉得我们的校园环境怎么样？生：干净，整洁师：是啊，干净整洁的校园环境是全校师生共同努力创造的今天我们就来学习与打扫卫生有关的数学知识。师：打扫卫生离不开大扫除的工

2、具，每年的学期开始学校都会购进许多打扫卫生的工具。我们共同来看看吧。课件出示（板书：打扫卫生）师：买6把笤帚共花了18.9元，每把笤帚多少元？设计意图：创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习热情，培养学生提出问题的能力。二、探究新知（1）估算。师：这个问题应该用什么方法解决？你能列出算式吗？（引导学生列出算式：18.96）师：根据图中信息你能估算一下每把笤帚大约多少钱吗？学生以小组为单位，讨论、估算后汇报：预设生1：因为1863，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。生2：也可以这样想，把18.9看作18，1863（元），得数要超过3元；2464（元），所以笤帚的价格应该在3元和4元之

3、间。设计意图：通过讨论的方式，增强学生的估算意识，提高学生的估算能力。（2）组织学生尝试计算，然后汇报计算过程和自己的想法。师：现在我们尝试用上节课学习的小数除法知识试着算一算。（学生回答可能有以下两种情况）口算：可以把18.9元分成18元和0.9元，1863（元），0.9元90分，90615（分）0.15（元），30.153.15（元）。竖式计算：18.963.15（元）（3）探究出现余数以后该怎样计算。师：上节课我们知道了余下1元不够分时，我们把1元看成10角，在小数点之后补0继续计算，今天的题中余下的不是1了，而是3。师：这个余数“3”表示什么意义呢？添“0”以后又表示什么意义？除以6之

4、后商应该写在什么位置，为什么这样写？（请学生结合具体的情境来理解每一步计算的意义）教师重点指出：余数“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3个0.1元，即30个0.01元，也就是余数“3”补“0”后的30表示30个0.01元，除以6，得到5个0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。设计意图：让学生主动进行探索，并进行适时指导，重点讨论有余数时的处理方法，有益于学生正确掌握计算方法。小结：小数除以整数，除到被除数的末尾有余数时，需要添0继续除，商的小数点要与被除数的小数点对齐。（4）课件出示教材4页下面例题情境。师：买4个簸箕共花了26元。你能提出什么问题？该怎样列式呢？预设生1：每

5、个簸箕多少元？生2：算式是264。师：出现余数2该怎么办？组织学生交流计算过程和自己的理解。师：你们在计算过程中是怎么做的？怎么想的？预设生1：出现余数“2”后添“0”，表示20个0.1，除以4，得到0.5，5要写在商的十分位上。生2：被除数是整数时，商中小数点的位置应写在商的个位的右下角。师：你从刚才的计算中发现了什么？生：当除到被除数的末尾仍有余数时，就在余数后面添“0”继续除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。设计意图：在学生难以理解的地方，老师进行有针对性的指导，有利于解开学生心中的疑惑，透彻地理解算理，从而指导学生正确熟练地进行计算。三、巩固练习。1.用竖式算一算，并说说5页试一试中竖式每一步的意思。2.课本6页第4题。3.蓝鲸是世界上最大的动物，有的体重可达198t，蓝鲸的体重相当于36头大象的体重。一头大象的体重是多少？估一估，再用竖式算一算，并说一说竖式中每一步的意思。四、课堂小结师：你学到了什么？生：小数除以整数的计算方法：1.按照整数除法计算；2.商的小数点要与被除数的小数点对齐。3.除到小数部分有余数时，就在余数后面添0继续除。