《国土面积》示范教学设计【小学数学北师大版四年级上册】.docx

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1、国土面积教学设计教学目标：1. 结合具体情境，经历探索多位数比较大小的过程，感受方法的多样化，能正确地比较大小，培养迁移、类比的推理能力，进一步感受位值思想。2. 能用“万”“亿”为单位表示整万、整亿的数，感受大数改写的必要性和简洁性。3. 在比较与改写的活动中，进一步感受大数在现实生活中的应用，同时培养仔细看数、读数、写数的良好习惯。教学重点：大数大小比较的方法及大数改写成以“万”或“亿”为单位的数。教学难点：掌握大数比较的方法，培养数感。教学过程：一、情景导入（展示视频）注：此图片是导入视频的缩略图，在课前演示此视频，让学生对大数比较大小有了初步了解，同时增强学生学习的兴趣。如需使用此资源

2、，请下载资源“【情景演示】亿以内的数比大小导入.mp4”。设计意图：通过学生都非常感兴趣的小游戏导入新课，先把学生的注意力吸引过来，同时增强了学生学习的积极性，而且还能让学生在较短的时间内进入学习状态。二、探究新知1出示中国地图册挂图。（1）先让学生在地图中找到以下几个省的位置：内蒙古,青海,四川,西藏,新疆。（2）问:你去过这些省吗？看到了什么？给同学做个简单介绍。（3）幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍,然后再呈现各省的面积数。（4）让学生正确地读出这些数。【设计意图】在读数的过程中巩固大数的读法并感受面积的大小。（5）随意选取两个省份的面积数进行比较。如:四川:

3、490000 内蒙古:1180000经过以上的基本题练习，学生根据位数大于位数少的数，很容易得出结果。这时再要求学生用“”号表示：1180000490000。又如比较:西藏:1230000和新疆1660000。学生根据，位数相同，从最高位数开始比较,也很容易得出结果：123000012300001180000六位数：720000490000正确排列：166000012300001180000720000490000演示微课，详细介绍亿以内数的大小比较方法及其注意事项。师：淘气不仅喜欢旅游，而且喜欢挑战，昨天淘气就通过微信向你们发来了挑战信。（课件出示挑战信的内容）师：谁能把挑战信的内容给大家读

4、一下？（调动学生学习的兴趣）师：你们愿意接受挑战吗？生：愿意。（1）计数比赛：师快速读数：300000，10200000，780000，6300000000，39500000000，10秒钟记下准确数字多者获胜。（2）说一说：你在计数过程中有什么感受？（数字的位数多，书写较麻烦）引出大数改写的必要性。师：为了读写方便，有时需要把整万整亿的数改写成以万或亿为单位的数。例如：300000=30万，10200000=1020万；780000=78万；63200000=6320万；3900000000=39亿。明确：改写后大小没有改变，要用“”连接。4探究改写方法。师：观察这些数据的特点，你能从中发现

5、改写的基本方法吗？分小组讨论，探究改写方法。汇报方法：生：观察这个数字的数位特征（这是一个“整万”的数，个级上全是“0”），因此，我们把这个数改写以“万”为单位的数，只需要把个级上的4个“0”省略，添上“万”字。生：观察这个数字的数位特征（这是一个“整亿”的数，个级万级上全是“0”），因此，我们把这个数改写以“亿”为单位的数，只需要把个级、万级上的8个“0”省略，添上“亿”字。【设计意图】通过逐步引导，发现问题，让学生的自主观察探索明晰大数改写的必要性，体会大数改写的简洁性。演示微课，详细介绍改写成用“万”作单位的数的方法和及其相关注意事项。三、巩固练习课本第9页的“练一练”1、3、4题。先让学生独立完成，然后再让学生根据每组数的位数情况说一说比较的方法。四、小结通过本节课的学习我们知道了：1. 比较大数的方法：先数是几位数，如果位数相同，从高位开始比较，位数不同，位数多的数大。2. 把一个大数改写成以“万”或“亿”为单位的数是更好记忆，方便读写。改写方法是：去掉末尾4个0变成“万”或去掉末尾8个0变成“亿”。