《买文具》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx

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1、买文具教学设计教学目标：1. 结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。2. 理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。3. 进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。教学重点：理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教学难点：理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。教学过程：一、复习导入说一说先算什么，再算什么？并计算。9528 45827732 5065设计意图：复习旧知引入新课，为本节课顺利开展奠定基础。二、探究新知1. 出示主题图。师：观察图片，你得到了哪

2、些数学信息？ 设计意图：本环节既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程来，又培养了学生的观察能力。 2. 笑笑一共需要多少元？师：笑笑买了1本作文本和1本英语本，一共需要多少钱？师：1本英语本的价钱为4元，这是我们已经知道的，那么，一本作文本的价钱是多少呢？题中是怎样描述的？生：3本作文本一共18元。师：那1本作文本的价钱你能列出算式吗？生：183师：那一共需要多少元，你会列式了吗？生1：1836（元） 6410（元）生2：1834师：在这个综合算式中，我们应该先算什么？生：应该先算183，只有先算出1本作文本的价钱，才能算出一共需要多少钱。师：通过这个算式我们发现，在有加法、除法的算式中，

3、应该先算除法，再算加法。设计意图：引导学生运用多种策略解决问题，鼓励学生主动探索，让学生更好地体会解决问题策略的多样化。同时明白，在有除法、加法的算式中，应该先算除法，再算加法。 3. 每本算术本现价比原价便宜多少元？师：同学们，观察算术本的价钱，想一想，每本算术本现价比原价便宜多少元？要解决这个问题，需要先算出来什么？生：要先算出来1本算术本的现价是多少元？师：没错，那这道题怎么列式呢？生1：1052（元） 321（元）生2：3105师：在这个综合算式中，我们应该先算什么？生：应该先算105，只有先算出1本算术本的现价，才能得出每本算术本现价比原价便宜多少元。师：通过这个算式我们发现，在有减

4、法、除法的算式中，应该先算除法，再算减法。总结：一个算式有加减法又有除法，应该先算除法，再算加减法。设计意图：使学生理解除减混合运算的实际意义。鼓励学生用自己的思维方式解决问题，并且明白，在有减法和除法的算式中，应先算除法再算减法。4. 判断。师：哪个算式计算正确？错误的原因是什么？生1：第1题第2个算式正确，后算的数要抄下来。生2：第2题第1个算式正确，应该要先算除法，再算减法。设计意图：引导学生在判断、纠错的过程中，加深对除加、除减混合运算顺序的理解。5. 淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵多少元？师：淘气说他上次买了2支钢笔，画了16元，买贵了，淘气买的钢笔比现在文具店里的钢笔每支贵

5、多少元？你能列式计算吗？学生独立列出算式，全班交流答案。设计意图：引导学生学会选择有用信息解决问题，独立探索并理解先除后减的实际问题。师：结合上面的情境说一说下面算式的意思，并算一算。设计意图：让学生进一步理解混合算式表示的实际意义，巩固运算顺序。建立数学来源于生活并服务于生活的意识，帮助学生理解混合运算的应用价值，逐步发展应用意识，积累解决问题的经验。6. 微课讲解，对本节课所学知识进行整体分析和梳理，总结除加除减的的计算方法及相关注意事项。三、巩固练习1. 说一说先算什么，再算什么，并计算。2. 说一说，再列式算一算。（1）买1个奶油面包和1个巧克力面包，一共需要多少元？（2）1个巧克力面包比1个火腿面包贵多少元？设计意图：由简到难，通过练习巩固如何运算除加、除减算式的方法，在解决问题中提升运算能力。四、课堂小结师：说一说除加、除减混合运算的顺序是什么？在一个算式里，既有加、减法，又有除法，应该先算除法，再算加、减法。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对除加、除减及相关知识的认识和理解，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。