《手拉手》示范公开课教学设计【小学数学北师大版四年级下册】.docx

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1、手拉手教学设计教学目标：1. 结合具体情景，体验整数的运算顺序和运算律在小数范围仍然适用，并能根据所学的运算律进行小数加、减、乘的混合运算。2. 能解决简单的小数混合运算的实际问题，增强数学应用意识。教学重点：掌握小数乘法和小数加减混合运算的运算顺序，灵活运用运算定律进行简便计算。教学难点：能够运用所学知识解决生活中的实际问题。教学过程：一、 新课导入师：观察图片，你了解到了哪些信息？生1：他们要给小朋友们买些学习用品和课外读物。生2：每本练习本2.8元，每个铅笔盒6.1元，每本数学家的故事7.2元。设计意图：以现实生活中的问题为教师教学的切入点，使数学与生活联系更加密切，体现了数学源于生活、

2、寓于生活、用于生活的思想。让学生感受到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的兴趣，提高应用数学的能力二、 探究新知师：淘气要给希望小学3名同学分别买1本练习本和1个铅笔盒，一共要花多少元？要解决这个问题，我们先要求什么，然后呢？生1：可以先求出淘气买3本练习本的价钱，然后再求出买3个铅笔盒的价钱，最后求价钱之和。生2：可以先求出买1本练习本和1个铅笔盒的价钱，再求出3本练习本和3个铅笔盒的总价钱。小组活动：学生有的用分步算式解决，汇报小组结果。师：你们知道一共要花多少元了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。生1：2.83=8.4(元)，6.13=18.3(元)，8.4+18.3=

3、26.7(元)。生2：2.83+6.13=8.4+18.3=26.7(元)生3：第二个综合算式应该把2.8、6.1放在括号里。(2.8+6.1)3=8.93=26.7(元)师：观察方法2和方法3，有没有运用到运算定律呢？生：乘法结合律。师：以前学过的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。师：笑笑要给希望小学5名同学分别买1本练习本和1本数学家的故事，一共要花多少元？生1：可以先求出笑笑买5本练习本的价钱，然后求出买5本数学家的故事的价钱，最后求价钱之和。2.85+7.25 =14+36=50(元)生3：可以先求出买1本练习本和1本数学家的故事需要的钱，然后求总价钱。2.85+7.25=(2.8+7

4、.2)5=105=50(元)师：同学们，你们都勇于自己动脑子思考问题，真了不起!看来我们以前学过的整数的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。你们还记得我们之前学过哪些运算顺序和运算律吗？生1：加法交换律用字母表示为a+b=b+a。生2：加法结合律用字母表示为(a+b)+c=a+(b+c)。生3：乘法交换律用字母表示为ab=ba。生4：乘法结合律用字母表示为(ab)c=a(bc)。生5：乘法分配律用字母表示为(a+b)c=ac+bc。生6：加减乘除混合运算中，没有括号的，先算乘除，后算加减。生7：只有加减或者只有乘除的算式中，没有括号的，按照从左到右的顺序依次计算。生8：有括号的混合运算的算式，先

5、算括号里面的。设计意图：这样的设计是充分利用教材提供的习题板块，发挥学生的主动性，帮助学生通过独立思考、小组讨论等形式，体验数学规律的探索和发现过程。使学生主动体验知识的形成过程，培养学生自主探究的能力，激发学生数学学习的兴趣;在学习过程中要注意比较讨论，引导学生归纳得出整数的运算定律在小数运算中也同样适用。三、 巩固练习1. 脱式计算。2.89.540(4.25-0.9)0.83.57(5+1.6)设计意图：通过练习，会运用小数的运算定律进行计算。2. 一枝花1.2元，一个花瓶12元，买12枝花和1个花瓶共需多少元？设计意图：通过练习，会运用小数的运算定律解决简单的实际问题。3. 某停车场的收费标准如下：停车不超过2时收费5元，如果停车超过2时，每多停1时(不足1时按1时计算)要多交0.6元，一辆汽车在停车场停了4时16分，这辆汽车的司机应向停车场管理员交多少元的停车费？设计意图：会运用小数的运算定律解决简单的实际问题。四、 课堂小结通过今天的学习，我们知道了计算小数四则混合运算的过程中，以前学过的整数的运算顺序和运算律在小数中仍然适用。设计意图：通过小结，帮助学生总结本节课的知识，梳理本节课的内容，掌握小数的运算律，建立本节课完整知识体系。 5 / 5