《1米有多长》教学设计【小学数学北师大版二年级上册】.docx

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1、1米有多长 教材分析这部分教材主要是帮助学生初步建立米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米100厘米。教材通过设计动物乐园买票时的情境，引入1米的概念，使学生体会到学习“米”的必要性。然后教材安排了生活有关“1米”的情境，如1米的学生身高的什么地方，用尺子量教室的长等；结合实例，对米和厘米两个长度单位进行比较；最后安排了估一估、量一量的内容。 教学目标1. 认识米，并体会米的实际意义，掌握米和厘米之间的关系，能估计和用米尺测量物体的长度。2. 通过一系列活动，形成测量和初步的估测意识。3. 在测量活动中，体验合作学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

2、教学重难点【教学重点】认识长度单位米，会测量和估测物体的长度。【教学难点】建立“1米”的实际观念，估测物体的长度。 课前准备 相应课件、教具。 教学过程一、情境导入师：同学们，你们去过动物游乐园吗？出示视频 师：看看长颈鹿和小乌龟在游乐园门口遇到了什么问题？ 课件出示：教材第53页情景图。 生1：小狗门卫告诉它们，身高1米以上要买票。 生2：和看门口1米画的标记，长颈鹿的身高超过了1米，要买票；小乌龟的身高不足1米，不用买票。 师：观察得真仔细！看到了门口处1米的地方有标记。师：1米到底有多长呢？这节课我们就来学习1米有多长。 二、探究新知1. 认一认，想一想。 师：上节课我们已经认识了长度单

3、位“厘米”，知道我们食指的宽度大约是1厘米，现在请大家拿出直尺，找出1厘米给同桌看。 师：同学们找得非常准确，100段这样的1厘米接起来就是1米。看（出示米尺），这就是米尺，是我们今天认识的一位新朋友。注意看，自己数一数是不是有100厘米。 学生自己数，明确：1米就是100厘米。我们可以写成：1米100厘米。 测量比较短的物体，一般我们用“厘米”作单位。在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”作单位，“米”也是国际通用的一个长度单位，“米”可以用字母“m”表示。 2. 比一比，说一说。 师：现在请同学们用自己的方式描述一下1米有多长。 学生可能有多种回答，如有的学生边用两手比划边说，有的学生边

4、比划自己的身高边说，有的学生说出课桌的长度是1米等等，老师要给予鼓励。 师：同学们都挺好的。现在把你们的手臂伸开，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。学生用米尺进行测量，老师巡视，指导个别有困难的同学。 活动一： 1. 小组合作，用尺子量一量从脚到身体什么地方是1米，做个标记。 2. 找不同身高的学生来比一比，发现身高不同但1米的标记一样高。 3. 小结：测量对象不同，但一米的高度是不变的。 活动二： 伸开手看一看从一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米。 活动三： 教室里哪些物体的长度大约是1米？学生说完并进行实地测量。 活动四： 师：现在请同学们以小组为单位，合作测量，从教室的一头到另

5、一头大约有多长？教室里的黑板长大约是多少米？小组同学分工合作，测量教室的长、黑板的长。老师巡视，了解不同做法，指导个别有困难的学生。组织学生交流测量的过程和结果，重点说明测量的方法。 师：“厘米”和“米”在生活中应用很广泛，结合实际情况完成下面填空。 课件出示：教材第53页最下面的习题。 学生独立完成练习，老师巡视了解情况。组织学生交流，重点说说自己是怎样通过对比确定填写什么单位的。 三、巩固练习完成课本练一练P54、P5517题练习题。四、小结。 师：这节课的学习我们认识了一个长度单位米，知道了课桌的长大约是1米，并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位，测量比较长的物体用“米” 作单位，要记住米100厘米。还学会了量出物体的长度，注意测量时要从0刻度量起。 教学反思略。