《0×5＝？》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx

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1、05？教学设计教学目标：1. 在探索交流的过程中，知道0乘任何数都得0，理解并掌握一个乘数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。2. 经历与他人交流各自算法的过程，初步学会表达自己的想法。3. 在发现0乘任何数都得0的过程中，感受数学学习的快乐和惊奇，进一步激发探索数学的愿望。教学重点：掌握“0与任何数相乘都等于0”的规律，掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法。教学难点：理解一个因数中间或末尾有0的乘法算理。教学过程：一、情境导入竖式计算。9 0 1 0 8 5 5师：看看这两道竖式计算，你会算吗？生：有些地方不会。师：哪里遇到困难了？生：05不知道积是几。师：那我们这节课就以05为

2、例，探索乘数中间或末尾有0的乘法。设计意图：通过竖式计算，学生发现问题，感受解决05的必要性，为本节课探索乘数中间或末尾有0的乘法奠定基础。二、探究新知1. 05？师：05？说说你是怎么想的？生1：我认为050，因为5个0相加等于0，所以050。生2：我也认为050，因为3515，2510，155，050，这些乘法算式依次少乘1个5，就依次减5。师：你们的想法都很好，050是正确的。那老师想继续提问，06？生：0。师：07？生：0。师：08？100？0100？5640？生：都得0。师：通过上面这些算式，我们发现0乘任何数都得0。设计意图：探索并发现“0乘任何数都得0”这个规律，引导学生从多角度

3、思考理解这个特性。2. 竖式计算。师：下面是一组与0有关的算式，请你用竖式计算。学生独立完成，全班核对答案。师：当我们在列竖式计算一个乘数末尾是0的乘法时，例如第一题，可以将2和4对齐，先用24乘2，表示24个十乘2是48个十，也就是480，所以要在48后面再添一个0，这就是末尾有0的简便计算方法。师：末尾有0的乘法，相乘的一位数可以和三位数的十位数字对齐，这样算比较简便，注意不要忘记积的末尾要添上0。师：当乘数中间有0时，我们发现积的中间可能有0，可能没有，那什么时候积的中间有0呢？什么时候没有呢？生1：当个位没有进位时，积的中间就有0。生2：当个位进位时，十位的积本来是0，再加上进位，就不

4、是0了。设计意图：探索并理解乘数末尾或中间有0的乘法的竖式计算方法。3. 你发现了什么？师：先下面各式，说一说你发现了什么？生1：0乘任何数都得0。生2：0加任何数还得这个数。设计意图：通过引导让学生发现0在加法、乘法计算中的作用，同时提高学生总结、归纳的能力。三、巩固练习1. 竖式计算。设计意图：巩固乘数末尾或中间有0的乘法竖式计算方法。2. 填、或=。设计意图：通过比较大小，巩固乘数中间有0的乘法的计算方法。3. 小狗送信。设计意图：运用末尾有0的乘法解决实际问题。四、课堂小结通过这节课的学习，我们知道当乘数中间有0时，要注意“0乘任何数都得0”；当乘数末尾有0时，可以把以“个”为单位的乘法变成以“十”为单位的乘法。设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系。