《丰收了》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx

《《丰收了》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《丰收了》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、丰收了教学设计 教材分析本课是在学生已经掌握了表内除法以及整十、整百数乘一位数的口算方法的基础上进行学习的，是进一步学习笔算除法的基础。重点是引导学生经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。教材创设了“丰收了”的故事情境，呈现了小兔收萝卜和山羊运白菜的场景，蕴含着丰富的数学信息。目的是引导学生发现、提出数学问题，并在解决问题过程中探索整十、整百数除以一位数的口算方法。 教学目标 1. 结合“丰收了”的故事情境，经历实际分物的过程，探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。2. 能运用除法口算的知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。3.

2、 经历与他人交流算法的过程，能正确表达自己的想法，进一步体验计算方法的多样性。 教学重难点【教学重点】探索并掌握整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确计算。【教学难点】经历分物的过程，初步体验分物过程与除法的内在联系，探索并掌握口算除法的计算方法。 课前准备相应课件；10根一捆的小棒若干。 教学过程一、情境导入【情境导入】1. （课件出示教材34页上面情境图）师：两只小兔种了一片胡萝卜，到了秋天，胡萝卜丰收了，我们一起去帮小兔们收胡萝卜吧！ 2. 师：仔细观察，从图中获取了哪些数学信息？ 3. 学生观察情境图，收集并汇报得到的信息。 4. 师：这节课我们就利用这些信息解决一些问题。设计意图：

3、在进入新课之前，创设故事情境，激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。二、探索新知1. （课件出示问题：平均每只小兔能得到多少根胡萝卜？）师：要求平均每只小兔能得到多少根胡萝卜，可以用什么方法解决呢？怎样列算式？你能试着算出它的得数吗？可以利用学具解决问题。 2. 学生独立思考，操作学具，理解数量关系，尝试计算，与同伴说说自己的想法。3. 集体交流，教师引导明确：(1) 师：你们是怎样列式的？能说说这个算式的意义吗？明确算式的意义：602表示把60平均分成2份，求每份是多少。 (2) 师：你们是怎样计算的？把计算过程和想法说出来。 明确算法及计算思路：摆小棒法：602，就是把6捆小棒平均分成

4、2份，也就是把6个十平均分成2份，每份是3个十，也就是30；想乘法算除法：因为30260，所以60230；推算法：因为623，所以60230。623相当于把6捆小棒平均分成2份，每份是3捆，也就是30根小棒。(3) 师：在这些算法中，你最喜欢哪种算法呢？说说你的理由。明确：这几种算法都用到了以前学过的“表内除法”的相关知识，要计算整十数除以一位数，可以先把算式进行转化，利用表内除法进行计算。4. （课件出示教材34页下面情境图）师：山羊伯伯要把这些白菜运回家，需要运多少次？谁能完整地把这道题目说一遍。5. 学生独立思考，列式计算，解决问题。 6. 学生交流算法。教师引导分析：这道题为什么用除法

5、计算，你能说说计算过程吗？学生交流，教师明确：要求把160棵白菜运回家需要运多少次，就是求160里面有多少个8，列式为1608。计算时把160看作16个十，1682，是2个十，也就是20。7. (课件出示两组算式)学生独立计算出结果。427 355 4207 3505 42007 35005 师：观察每组中的三个算式有什么关系，你发现了什么规律？ 8. 学生交流，教师引导明确：横着看，每组第一道题都是表内除法，用乘法口诀可以直接算出得数；竖着看，每组中三道题的除数相同，后两道题的被除数是在第一道题的被除数后面添上一个0或两个0，也就是整十数或整百数。计算时，可以先按照表内除法计算，再在得数后面

6、添上一个0或两个0。9. 师：你能仿照给出的两组算式，尝试自己写出一组或两组这样的算式，然后在全班交流。 10. 师：刚才我们学习了整十、整百数除以一位数的口算，谁能归纳一下口算方法？学生交流。11. 教师小结：整十、整百数除以一位数，先用被除数“0”前面的数除以除数，算出得数后，被除数后面有几个0，就在商的后面添上几个0。 设计意图：让学生在经历了一系列的计算过程之后，自己归纳总结计算方法，加深了学生对整十、整百数除以一位数的口算方法的认识和理解，使学生能够掌握这项技能，熟练计算。同时，鼓励学生多发表自己的看法，促进思维的发展。 三、 巩固练习1. 练一练第1题：学生摆一摆、算一算、填一填，交流时明确不同想法。2 练一练第2题：学生先算一算，集体交流时，教师引导明确计算方法。 3. 练一练第3题：学生分组夺红旗比赛，评比时明确运算顺序和结果。4. 练一练第4题：(1)学生独立做题。 （2）学生交流，教师引导明确想法。5. 练一练第5题：(1)学生填一填。 （2）学生交流，教师引导明确计算结果，尝试有所发现。设计意图：练习时，关注学生的思考过程是非常重要的，所以，课堂的追问与交流、智慧的分享与提升应该成为课堂教学的常态。四、小结1这节课学习了什么？有哪些收获？2学生交流，教师总结全课。 教学反思略。