《认识长方体和正方体的特征》公开课教学设计【小学五年级数学下册】.docx

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1、认识长方体和正方体的特征教学设计教学目标：1. 理解长方体的特征，形成长方体的概念，认识长方体各部分的名称。在生活中熟练的掌握长方体和正方体的特征，进一步理解他们之间的关系。2. 经历观察、操作、探索、发现长方体特征的过程，培养学生的空间观念和想象力。学生在活动中进一步积累活动经验，增强学生的空间观念，发展数学思考。3. 体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。体会立体图形学习与实际生活的联系，感受其价值，增强数学学习的兴趣和学好数学的自信心。教学重点：掌握长方体、正方体的特征，认识长、宽、高；面、棱、顶点；棱长总和。教学难点：初步建立“立体图形”的概念，形成表象，发展学生的空间观念。教学

2、过程：一、 情境导入师：观察图片，你能提出什么问题？生：这些物品都是什么形状的？设计意图：本环节由情境引入、问题导入新课，激发学生的学习兴趣，培养学生提取数学信息、提出数学问题的能力。二、合作探索师：观察这些物品，它们都是什么形状的？生：长方体。师：完全正确，长方体前后左右上面的面叫作面，两个面相交的线叫作棱，三条棱相交的点叫作顶点。师：观察长方体学具，说一说长方体的面、棱、顶点都有哪些特征？给学生独立观察思考的时间，之后展示交流。师：通过你的观察，说一说你的发现。生1：我发现长方体有6个面。生2：通过比较我还发现长方体的上下两个面相同，左右两个面相同，前后两个面相同。师：关于面你们观察的很仔

3、细，我们发现长方体有6个面，相对的面完全相同。师：你还有什么发现？生1：长方体有12条棱，可以分成3组，相对的4条棱的长度相等。生2：长方体共有8个顶点。师：从一个方向观察一个长方体，最多能同时看到几个面？生：从一个方向观察一个长方体，最多能同时看到3个面。师：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫作长方体的长、宽、高。如图所示。设计意图：让学生初步感知不同形状的长方体实物，并动手摸一摸、数一数、看一看、量一量认识长方体的面、顶点、棱。教师向学生提供充分的从事数学活动的机会，通过动手操作实践，使他们在自主探索和合作交流的过程中揭示规律，建立概念。师：刚才我们一起探究了长方体的特征，你们看图中这个物

4、体是什么形状的？生：正方体。师：观察正方体学具，说一说正方体有哪些特征？生1：正方体共有6个面，它们是完全相同的正方形。生2：正方体有12条棱，所有的棱长度相等。生3：正方体共有8个顶点。设计意图：教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探索新知的同时，也逐步掌握了探索的方法。促进了学生观察力和空间想象力的发展。师：没错，长方体和正方体有着怎样的关系？我们一起把长方体和正方体的特征汇总在表格中。学生独立完成，全班交流核对补充。师：正方体是特殊的长方体，还可以用下图表示两者的关系：设计意图：比较是认识事物的主要方法之一，特别在几何体教学中，运用比较方法，加强形体间的联系和区别，提

5、高识别能力，并且渗透事物普遍联系和发展变化的辩证唯物主义观。三、巩固练习1. 观察墨盒。设计意图：通过观察墨盒，进一步巩固长方体的特征。2. 说出每个长方体的长、宽、高各是多少。设计意图：本题巩固学生对长、宽、高的认识。3. 一个长方体广告灯箱的长是5米，宽是0.5米，高是3米。灯箱的框架用铝条镶嵌。至少需要多少米铝条？它前面、右面、下面的面积各是多少平方米？设计意图：本题通过解决生活中的实际问题，巩固长方体的特征根，培养了学生分析问题和解决问题的能力。四、 课堂小结师：这节课，你都学会了什么？生1：长方体有6个面都是长方形（可能有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同。一共有12条棱，相对的4条棱长度相等（可能有8条棱长度相等）。8个顶点。生2：正方体有6个面都是正方形，6个面完全相同。一共有12条棱，12条棱长度相等。8个顶点。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。