《100以内数的认识信息窗2》公开课教学设计【青岛版小学一年级数学下册】.docx

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1、100以内数的认识信息窗2教学设计教学目标：1.学生通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；2会用“多得多”“少一些”“最多”等词来描述数之间的大小关系。3.学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。4.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。教学重点：能够较熟练的掌握100以内数大小比较的方法。教学难点：会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。教学过程：一、新课导入师：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我

2、们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。设计意图：以连续的情景来激发学生的学习兴趣。师：仔细看图，图上都有什么？ 预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。追问：请同学们仔细观察情境图，你获得了哪些数学信息？预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。师：他们三个热情地邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘的多？（根据学生提出的问题适时板贴）二、探究新知师：咱们班的同学真棒！特别会发现问题。我们先来解决第一个数学问题：小玉和

3、小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴。追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？预设：要比较两个人谁摘的多，实质上就是比较42与27的大小。组内交流，感悟方法。师：请同学思考一下42和27究竟谁大？可以借助手中的小棒帮助你来理解，也可以结合以前学过的知识，我们看看哪个小组能想出更多好办法。学生自主探索，教师巡视指导。组间交流，理解方法。师：谁愿意将你的想法和大家分享？学生可能会想到以下的方法：方法一：数一数的方法。数数的时候42在27后面，所以42大。师：你听懂了这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。预设：学生从2

4、7数到42。师：就像这位同学所说的，数字都是按顺序排列的，每一个数字在数轴上都能对应找到自己的位置。的确是27在前，42在后，42比27大。方法二：根据数的组成比较大小。42是由4个十和2个一组成的，27是由2个十和7个一组成的，4个十比2个十大，所以42比27大。师：同学们，你们可真厉害，想出了这么多好方法，通过这两种方法我们都能比较出42比27大。你喜欢哪一种？说说理由。预设1：喜欢数一数的方法。师：数一数的方法为我们提供了一种思路，仔细想一想有没有更简便的方法？预设2：喜欢第二种方法，因为它最快、最方便。师总结：比较两个两位数的大小，先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大

5、，这个两位数就大。师：刚才我们解决了“小玉和小玲谁摘的多？”的问题。接下来我们来解决第二个问题：“小玉和小强谁摘的多？”要比较小玉摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？ 预设：实际上是比较42和48的大小。追问：请仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？预设：这两个数十位上数字都是“4”。谈话：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己的思考过程说给同桌听。学生交流探索，教师巡视。师：谁想和大家一起分享一下你的想法？预设：42和48十位上都是4，十位相同，就比较个位，个位上2比8小，所以42 48。师：用上刚才大家想到的方法比较几组数吧，说说你是怎么比较的？小结：一个两位数，十位上的数相同，就比

6、较个位上的数，个位上数大的这个数就大。 师：通过解决刚才的两个问题，我们知道了小玉摘的比小玲多，小强摘的比小玉多。比较三人摘石榴的个数，你还有什么发现？学生独立思考后在小组内交流，教师巡视，掌握信息。预设：小强摘的最多。追问：小强摘的多是相比较小玲和小玉来说的，你能否结合起来说一说小强比谁多？预设：小强摘的比小玉多；小强摘的比小玲多。追问：多的数量的一样吗？能不能用一个词来描述一下？学生先尝试自己说。师：老师送给你两个词：“多一些、多得多”，谁能用上这两个词来描述一下小强摘的石榴数量和这两个女孩摘的石榴数量比较起来怎么样？预设：小强比小玉多一些、小强比小玲多得多。师：其实呀，“小强比小玉多一些”这句话反过来也可以说，想一想，你可以用上什么词语来形容他们之间的大小关系。预设：小玉比小强少一些，小玲比小强少得多。小结：描述两数之间的大小关系，除了可以用符号表示外，还可以用语言来描述“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”“最多”。三、巩固练习四、课堂小结这节课你收获了什么？1. 比较 100 以内数的大小：（1）借助数轴比较，靠前的数较小，靠后的数较大；（2）先比较十位上的数，十位上大的数就大；如果十位上的数一样大，接着比较个位上的数，个位上的数大的那个个数大。2. 用多一些、少一些、多得多、少得多、最多描述两个数之间的大小关系。 7 / 7