《分草莓》示范公开课教学设计【小学数学北师大版二年级下册】.docx

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1、分草莓教学设计 教学目标：1. 结合分草莓的情境，探索有余数除法的试商方法，体会余数一定要比除数小，积累有余数除法的试商经验。2. 进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。教学重点：探索并掌握有余数除法的试商方法。教学难点：运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题。教学过程：一、 复习导入师：利用上节课所学的知识，列竖式计算下面各题。376 598 224 687设计意图：本环节通过复习有余数除法的竖式计算，为本节课学习试商奠定基础。二、探究新知1. 探索试商方法。师：观察图片，说一说，你发现了哪些数学信息？生1：一共有55个草莓。生2：有8个盘子。师：你能提出什么数学问题？生：平

2、均每盘放几个草莓，还剩几个？师：你能列出算式吗？生：558师：请你列竖式计算出结果。学生独立完成，在列竖式的过程中感受试商的过程。师：同学们，你是怎么确定商是几的？生：根据乘法口诀“七八五十六”，知道得出的数比55大了，实际没有那么多草莓，显然不行；那就“六八四十八”，比55小，这样商就是6，也就是每盘放6个草莓，8个盘子一共放了48个草莓，还剩7个草莓。师：说得很对，如果每7个草莓放一盘，可以放几盘，还剩几个？你能列出算式吗？生：557师：独立列竖式计算出结果。师：你是怎么确定商是几的？生：根据乘法口诀“七八五十六”，知道得出的数比55大了，没有那么多草莓，是不行的；那就“七七四十九”，比5

3、5小，这样商就是7，也就是每7个草莓放一盘，最多可以放7盘。师：没错，那每6个草莓放一盘，可以放几盘，还剩几个？你能列出算式吗？生：556师：列竖式计算。师：你是怎么确定商是几的？生：根据乘法口诀“六九五十四”，比55小，这样商就是9，也就是每6个草莓放一盘，最多可以放9盘，还剩1个。师：通过刚才列竖式计算的过程，我们知道试商的时候一定要注意以下几点：除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数，商就是几；余数一定要小于除数。设计意图：本环节在列竖式计算的过程中探索试商方法，知道除数和几相乘的积最接近被除数且小于被除数，商就是几；余数一定要小于除数。此问题让学生独立完成试商的过程，丰富试商的经验。

4、3. 下面算的对吗？想一想，说一说。师：下面算的对吗？生1：第一个竖式不对，乘积比被除数大了。生2：第二个竖式也不对，余数比除数大了。师：这也提醒我们在列竖式时，乘积要比被除数小，余数要比除数小。设计意图：本环节进一步加深学生对试商方法的理解，通过对错误的辨析，可以进一步积累试商的经验。三、巩固练习1. 用竖式计算。设计意图：本题巩固有余数除法的竖式计算方法。2. 最大能填几？设计意图：本题通过表内乘法的口算练习形式，帮助学生体会试商的过程。3. 森林医生。设计意图：本题通过改错练习，鼓励学生熟悉竖式的正确表达方式，进一步理解余数的意义和试商方法。4. 插花设计意图：本题鼓励学生再次结合具体情境体会试商的过程，培养学生解决问题的能力。四、 课堂小结师：这节课，我们进一步认识了有余数的除法，掌握了有余数除法的试商方法，知道了在有余数的除法中，商和除数的乘积要比被除数小，余数要比除数小。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 5 / 5