《教室有多长》教学设计【小学数学北师大版二年级上册】.docx

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1、教室有多长 教材分析学生在一年级上册已经积累了直接比较长、短的活动经验，对长和短有了一定的认识。本节课作为正式学习长度单位之前的准备课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用一定的方式表达和交流测量的结果，积累测量活动经验，为后续的学习奠定基础。教科书呈现了学生用自己的方法测量教室长度的情境，并设计了层层递进的三个问题。 教学目标1. 经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。2. 通过观察与测量，积累测量活动经验，发展度量意识和能力。3. 培养学生的观察能力发动手操作能力，在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。 教学重难点【教学重点

2、】学会用不同物体测量物体长度的方法。【教学难点】掌握正确的测量方法。 课前准备 相应课件、教具。 教学过程一、情境导入师：同学们，今天我们要去淘气和笑笑的教室看一看，看看他们都在忙些什么？（出示课本情境图）生：测量教室的长度。师：我们上学时每天都在教室里学习，你知道我们的教室有多长吗？今天我们也来测量一下咱们教室的程度。（板书课题：教室有多长）我们应该怎样测量我们教室的长度呢？看一看笑笑他们的测量工具（出示情境图），再认真想一想，我们还能使用什么测量教室？ 学生可能会说： 书本，尺子，瓶子，笔袋，文具盒，报纸，脚印等等师：同学们想到的方法可真多呀！ 那我们现在就要测量一下我们的教室有多长了！介

3、绍测量工具，尺子、卷尺等。二、探究新知1. 同桌二人合作，选择一种测量工具，说一说怎样测量？2. 说一说测量时要注意什么？3. 分享交流。（预设：做好标记，要一个接着一个摆放，安静有序，不能重叠，不能有空隙，分工明确，有测量有记录）4. 小组合作，实际测量（1）学生以小组为单位进行实际测量（出示合作要求）。（预设：学生6人或8人为一小组，选择不同的测量工具进行测量。教室有3个过道，其中6组从两个方向测量教室的长，剩余2组测量教室的宽。小组成员分工：1人组织，1人记录，1人汇报，其余人员测量。教师巡视，及时指导学生度量中存在的问题。）（2）汇报交流。要求小组汇报时，要说清楚本组使用的测量工具和测

4、量结果。教室在黑板上板书各组测量结果。（3）观察测量结果，分析小结。小结：用不同的物品做标准测量同一物体，量出的结果就（不同）。测量时，作为标准的物品要（一个挨着一个）地摆放，要放（平）摆（正）。（预设：若时间充足，可以再引申用同一物品做标准测量不同物体，量出的结果不同；用同一物品做标准测量同一物体，测量的结果相同，为下节课学习统一的长度单位做铺垫。）三、巩固练习 1. 易拉罐摆一摆，看谁摆得高。观察图片两组同学摆放的易拉罐数量，说一说，分别摆了多少个？谁的高？2. 说一说，哪根木条长？先出示淘气和笑笑的描述语言，让学生猜一猜，谁的木条长？（预设：他们的木条都是3个曲别针长，所以长度相等；笑笑的木条比淘气的木条长；淘气的木条比笑笑的长。）再出示图片，学生讨论：谁说的对？（预设：虽然两根木条都是3个曲别针长，但是由于曲别针的长短不同，两根木条的长度就不相同，笑笑用的曲别针长，所以笑笑的木条长。）3. 估一估，下面两个人的身高分别大约是各自的几个头长？出示图片，观察，估计。四、小结说说这节课你学到了什么？ 教学反思略。