《里程表（二）》公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx

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1、里程表（二）教学设计 教材分析本节课是应用有关加减法的知识，继续解决“里程表”中所隐含的数学问题，感受数学与生活的联系，发展读图的能力，与上节课不同的是“里程表的起点不是零”。主情境图呈现了淘气的叔叔从星期一到星期五每天的汽车里程表读数，表格中的数据表示的是这辆汽车每天行驶的里程，也包括以前行驶的里程。虽然数量关系很简单，但是学生在生活或学习中很少遇到这样的事情缺少这方面的经验，所以读懂“里程表”中每个数据的实际意义（尤其是非零起点），依然是本节课的难点，教材在编排上仍然突出了用画直观图的方法来理解题意。 教学目标 1. 结合“火车里程表”，经历分析问题、解决问题的过程，学会读常见的火车里程表

2、，解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力，增强应用意识。2. 初步尝试借助直观图和线段图理解题意、表示数量关系，积累解决实际问题的经验。3. 在与他人交流时，能正确表达自己的想法，能认真倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 教学重难点【教学重点】学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，提高获取信息的能力。【教学难点】读懂“里程表”中每个数据的实际意义。 课前准备 相应课件。 教学过程一、 情境导入（出示情境图）师：淘气的叔叔是出租车司机。淘气在出租车里程表中发现了数学问题，你也想研究吗？师：这一节课我们继续研究里程表中的数学问题，揭示并板书课题里程表（二）。 设计意图：开门见山导

3、入新课，明确学习内容，激发学生的学习兴趣。二、探索新知1. 师：认真阅读观察，从表格中你能获取哪些信息？2. 学生交流，教师引导明确表格中的数学信息。3. 师：你能用图表示中表格的信息吗？自己先试一试，再和同桌交流。4. 学生交流，教师引导明确不同想法。5. （出示淘气画的图）师：淘气根据题意也画了一个图，你能看懂吗？从图中你可以知道什么？6. 学生交流，教师引导明确：当天的读数减去前一天的读数就是当天行驶的里程数。7. 师：根据图和表格，你能知道哪一天行驶的里程数最多吗？自己先估一估，再算一算。8. 学生交流，教师引导分析：（1）怎样计算每天所行的里程数？（2） 估一估哪些天行驶的里程数多？

4、（3） 实际算一算哪天所行的里程数最多。设计意图：通过让学生经历读表、画图、分析数量关系、解决问题的过程，切实让学生明确起点不是零的里程表中蕴含的数量关系，提高学生分析问题、解决问题的能力。 三、巩固练习1. 练一练第1题： （1）学生读表、画图、计算。 （2）学生交流，教师引导明确数量关系本月底的电表读数减去上月底的电表读数就是本月用电的度数。 2. 练一练第2题： （1）指名板演，全班齐练。 （2）集体订正，明确结果。3. 练一练第3题：学生独立解决问题，集体交流时，教师引导明确方法与结果。4. 练一练第4题：（1）学生读表、计算。 （2）学生交流，教师引导明确表中记录的每天行驶的里程数。星期五晚上到家里的里程表的读数等于星期一出发时的里程表读数加上这一周五天行驶的路程。设计意图：练习教学要把数学训练与生活结合起来、与培养解决问题策略结合起来、与提高学生分析问题与解决问题的能力结合起来。四、小结1这节课学习了什么？有哪些收获？2学生交流，教师总结全课。 教学反思略。