《认识负数》公开课教学设计【小学五年级数学下册】.doc

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1、认识负数教学设计教学目标：1、结合现实情境，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较负数的大小。2、在用负数描述生活中具有相反意义的量的过程中，体会负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。教学重、难点认识与了解负数的意义与性质教学过程一、创设情境同学们喜欢旅游吗？今天老师就带大家去领略一下我国最热的地方新疆自治区吐鲁番地区的奇异风光。你看到了什么？你能提出什么问题？学生欣赏画面，提出数学问题。二、解答质疑1、谁能说一说零上13度与零下3度表示什么意思？怎样用数学符号来表示呢？请同学们动动脑筋，并把自己的想法在小组内交流一下。学生独立思考，小组合

2、作交流。请小组交流一下想法。教师总结：用一组相反的符号表示零上与零下温度。通常这样表示：板书：+13 32、比海平面低155.31米怎样表示？请个小组自己解决。生：把海平面看成分界线，用“0”表示“比海平面低155.31米”意思是生2：比海平面低155.31米可以表示为155.31米。生3：我知道“比海平面低831.7米”的意思是生4：比海平面低831.7米可以表示为831.7米。教师总结：地势高度称为海拔高度，是相对于海平面说的，一般的，以海平面为分界线，海平面以下155.31米通常表示为“155.31米”。学生独立思考，建立正负数的概念。3、像+13这样的数是正数，读作：正十三，“+”是正

3、号，通常省略不写；像3、155这样的数，是负数，分别读作：负三、负一百五十五，“”是负号。0既不是正数也不是负数。三、拓展延伸你能用正、负数表示生活中具有相反意义的量吗？同学们都用正负数表示了生活中具有相反意义的量。你能说一说他们有什么共同点吗？学生比较分析每组数量的共同点。描述正数和负数的意义。出示卡片。（出示：3，3，40，12，400，155，8848）师：你能将这些数分分类吗？按什么分？分成几类？小组讨论。师：像3，40，8848这样的数都是正数，像3，12，400，155这样的数都是负数。师：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。师：0是正数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。四、巩固练习自主练习：第1、3题，学生独立解答。第2题：让学生独立完成，再进行交流。交流时，引导学生初步明确比较的方法。五、回顾反思，总结提升。谈谈这节课你有哪些收获？