《辨认方向》公开课教学设计【小学数学北师大版二年级下册】.docx

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1、辨认方向教学设计 教材分析本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。1. 参观校园：如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设参观笑笑的校园及周围的建筑的情境，让学生在初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验，通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。2. 制作方向板：学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解

2、的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。3. 辨认方向：如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。在教学过程中我设计了一个辨认方向的游戏，通过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，给

3、低年级学生休息调整的时刻，并且在活动时让学生找出自己身边八个方向的同学有趣的实践活动，使学生在“行动调整自己的行动观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。一节课下来，学生们在面向东或西分辨左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺利地确定北和南。因而在练习中还应该尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不论身处何方，都能让学生们在头脑中能很清晰地反映出东南西北的正确位置。 教学目标1.结合

4、具体情境，知道东南、东北、西南、西北、四个方向，发展初步的空间观念。2.能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向，体会数学与现实生活的联系。3.在制作方向板的过程中，激发学生的学习兴趣和探索欲望。 教学重难点【教学重点】能根据给定的一个方向辨认其它七个方向，经历知识的过程。【教学难点】引导学生资助探索确定东南、东北、西南、西北四个方向。 课前准备 相应课件、演示教具 教学过程一、情景导入。教师引导学生说一说上节课我们学过哪些方向？学生回答讨论。师：上节课我们学过的两个辨认方向的方法你们还记得吗？找两名同学到前面来用这两种方法辨别一下方向。（指名活动）二、探索新知。这节课继

5、续学习有关方向与位置的其他知识，辨认方向。（展示课件）请同学们看大屏幕中的情境图，分别看一看：体育馆在学校的_ _面，商场在学校的_ _面，医院在学校的_ _面，邮局在学校的_ _面。（指名回答）教师与学生可以用问答的形式把上边的四个小题很容易解决，接着在问一个问题：动物园在学校的什么方向？引出这节课要学习的内容。老师描述其实只用东南西北来描述方向是不够的，还有东北、东南、西北、西南也可以用来描述方向。（展示课件出示方向板）找出八个方向点，将北方向给出，让学生写出剩下的七个方向。课件再次给出第一幅情境图，让学生分别说出剩余的四个建筑物在学校的什么方向。通过例题讲解确定观测点，让学生知道方向具有相对性，确定方向时，首先要找准以谁为观测点，再根据观测点判断方向。最后让学生以自己为观测点，找一找自己的东西南北都是谁，同桌之间交流一下。三、巩固练习。练习1：借助方向板，填一填。练习2：观察地图，填一填。练习3：算一算，标一标。四、小结。本节课的学习是在已经认识东、南、西、北的基础上，继续接着认识东北、西北、西南、东南，一共是8个基本方向。 教学反思略 5 / 5