《第五单元方向与位置整理与复习》示范教学设计【小学数学北师大版四年级上册】.doc

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1、方向与位置整理与复习教学目标：1. 梳理本单元知识点，整理去图书馆和确定位置的知识，帮助学生建立完整的知识体系。2. 通过不同形式的练习，分层次检验学生知识掌握情况，在练习中巩固强化，查漏补缺。3. 在解题过程中培养学生读题能力，提高学生分析、解决问题的能力。教学过程：一、 复习回顾师：同学们，生活中的方向指引我们路线，确定我们的位置。请你结合下面的提纲，回忆一下本单元学了些什么？1.去图书馆师： 大家想一想，在这节课上的时候我们学习了哪些知识？生：描述行走路线。师：谁来具体说一说怎样描述行走路线？生：描述行走路线时，先明确出发点和目的地，再确定所走的方向、路程和转弯地点。按原路返回的路线，与

2、去时的方向正好相反，但路程不变。2.确定位置师：你们记得真不错。那么，谁来再说一说我们在确定位置这一课，学了哪些知识？生：用数对表示位置师（追问）：你能具体说说吗？生：用数对表示物体的位置，书写时，先写纵线的位置后写横线的位置，两个数据中间用“，”隔开，加上（ ）。根据数对确定物体位置，数对中的第一个数表示物体所在纵线的位置，第二个数表示物体所在横线的位置。教师出示课件师：大家总结的非常到位，请大家记清楚本单元的这些知识，在练习中就会减少出错。设计意图：回顾梳理知识点，学生能明确这一单元所学到的知识点，使知识系统化。 二、 基础练习1.地图通常是按上()下()、左()右()绘制的。2.填空。小

3、明从小镇向（ ）走（ ）米到达水晶城，再向（ ）走（ ）米到达城堡，再向（ ）走（ ）米到达（ ），再向（ ）走（ ）米到达（ ），最后向（ ）走（ ）米到达邮局。3.教室里的第3列第4行，用数对表示为（ ），小红同学坐在第1列第6行，用数对表示为（ ）。4.下面是四（1）班的座位表。1234567812345张芳刘洪王晓红王磊李俊范勇彭智勇根据座位表，写出下面四名同学的位置。张芳（ ， ） 王磊（ ， ） 刘洪（ ， ） 李俊（ ， ）设计意图：基础练习要注重从学生自己的学习经验出发，让每一个学生都能根据归纳的知识点巩固基础知识，增强学好数学的信心。三、 易错练习1.判断题。(对的画“”，错

4、的画“”)（1）数对(5，5)中，两个“5”表示的意思是一样的。 ()（2）数对(6，7)与数对(7，6)表示的是同一位置。 ()（3）体育课上，明明站在第3组第2排，用数对(3，2)表示，亮亮站在明明正前方的第一个位置上，亮亮的位置用数对表示是(2，2)。()（4）（4）东东在明明的东南方向，也可以说明明在东东的西北方向。()2.看图填空。小芳从家出发向走米到幼儿园，再向走米到电影院，然后向西走60米到，最后向走米到超市。3.四(1)班的同学站成66的方阵做操。杨阳的位置可以用数对表示为(3，6)，他站在第()列第()排;如果亮亮的位置用数对表示是(y，6)，可以确定他与阳阳在同一()。4.下面是四（1）班的座位表。5张芳刘洪4王晓红3王磊李俊范勇21彭智勇87654321根据下面三名同学的位置，在座位表中填写姓名。赵凯（7 ，1） 盛林（4 ，5） 马军（2 ，2）设计意图：通过继续解决生活中方向与位置的应用问题，让学生更形象深入地感受方向与位置在生活中的重要性，体会数学的乐趣。四、拓展练习图中，如果气象台和电视台同列，与图书馆同行，那么气象台的位置是( )。设计意图：通过逆向思维的练习，培养学生初步的推理习惯，提高学生解决问题的能力。