《过河》示范公开课教学设计【小学数学北师大版三年级上册】.docx

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1、过河教学设计教学目标：1. 结合解决“买文具”问题的探索过程，感受画图策略的意义和价值，体验“先算除法，再算加减”解决两步运算问题的合理性。2. 理解并掌握除加、除减混合运算的运算顺序，能正确进行计算。3. 进一步学习借助直观图分析数量关系，会解决除加、除减两步运算的实际问题，发展解决问题的能力。教学重点：理解和掌握带小括号的混合运算的运算顺序。教学难点：在解决问题过程中，体会带小括号的混合运算的运算顺序。教学过程：一、复习导入说一说先算什么，再算什么？并计算。 4639 58637 36646 8088设计意图：复习旧知引入新课，为本节课顺利开展奠定基础。二、探究新知1. 出示主题图。师：观

2、察图片，你得到了哪些数学信息？生：男生29人，女生25人，每条大船坐9人设计意图：本环节培养学生的观察、提取有用信息、处理信息的能力。 2. 都坐大船，需要几条船？师：同学们都坐大船，需要几条船？要想算出需要几条船，应该先算出什么？生：应该先算出一共有多少人。师：你能列出算式吗？生：292554（人）师：需要多少条船呢？生：5496（条）师：你们说得非常正确，谁能列出综合算式？生：29259师：这样做对吗？生：这样做不对，这个算式是先算除法259，可是先算除法就不符合题意了。师：没错，如果我们想先算加法，就需要请“（ ）”来帮忙，这样就可以先算小括号里面的加法了。师：小括号能改变运算顺序，他是

3、荷兰人吉拉特最先开始使用的。设计意图：通过学生列出的错误综合算式，引起学生的讨论交流，初步感受请小括号来帮忙的必要性，体验小括号能改变运算顺序的神奇作用，并初步理解和掌握有小括号的混合运算的运算顺序。3. 54人坐小船，需要多少条船？师：如果54人都坐小船，需要多少条船？你能列出综合算式吗？生：54（93）师：这里为什么要加小括号？生：54人都坐小船，就需要先算出每条小船能坐多少人，就是先算93。想要先算减法，就要加上小括号。设计意图：鼓励学生尝试列综合算式，进一步理解带小括号算式的一般计算方法。4. 至少需要多少辆小车？师：乘坐汽车的一共有70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆小车

4、？师：想一想我们要先算什么？生：应该先算一算有多少人坐小车。师：没错，请你列出综合算式吧。生：( 7046 )8师：看一看，说一说，用( 7046 )8还能解决生活中的什么问题？设计意图：在新情境中分析解题方法，感受小括号的意义和作用。看一看，说一说，用( 7046 )8还能解决生活中的什么问题？这一问题渗透数学与生活的联系。5. 练一练（交互练习）。三、巩固练习1. 说一说先算什么，再算什么，并计算。2. 解决问题。3. 先坐满大船，剩下的坐小船，至少需要几条船？设计意图：由简到难，通过练习巩固带小括号的综合算式的运算顺序，在解决问题中提升运算能力。四、课堂小结师：通过几节课的学习，你能说一说四则混合运算的顺序吗？在计算四则混合运算时，应先算乘、除法，再算加、减法，如果有小括号，应先算小括号里面的。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对带括号的混合运算及相关知识的认识和理解，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。