《简单的小数计算》公开课教学设计【青岛版小学三年级数学下册】.docx

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1、简单的小数计算教学设计教学目标：1. 在解决实际问题的过程中，探索简单的小数加减的计算方法，并能正确计算。2. 经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。3. 通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。教学重点：学生学会计算一位小数的加减法。教学难点：学会列竖式计算小数加减法。教学过程：一、 情境导入师：同学们，昨天我们已经去参观了客厅和书房，今天我们继续一起再来参观一下厨房和卧室吧。仔细观察图片，你发现了那些信息？生： 灶台的适宜高度为0.7米左右；锅底与火口的适宜距离为0.03米； 抽油烟机离灶台0.6米左右；书桌高度为0.7米左右； 桌椅高度差为0.

2、3米左右。师：你还能提出哪些问题呢？生1：抽油烟机离地面有多高？生2：书柜比书桌高多少米？设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，尝试让学生根据信息自己找到出问题，激发学生的求知欲望，并为本课作简洁铺垫。二、 合作探索师：“抽油烟机离地面有多高？”该怎么列式呢？生：0.7+0.6。师：怎么计算0.7+0.6呢？小组交流讨论，说一说自己的想法和算法。生1：我这样想：0.7米=7分米，0.6米=6分米，7+6=13（分米），13分米=1.3米。生2：我用竖式计算：整数部分表示“米”，小数点后面第一位表示“分米”，相加的结果是1米3分米，也就是1.3米，这样书写看起来很简洁，和我们原来学的整数加法的竖式

3、差不多。（学生投影展示）让生展示竖式的写法：师：想一想，我们用竖式计算小数加法时应注意什么？生：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位加起，哪位相加满十就向前一位进一，得数对齐横线上的小数点点上小数点师：书柜比书桌高多少米？该怎么列式呢？生：1.5-0.7。师：怎么计算1.5-0.7呢？小组交流讨论，说一说自己的想法和算法。生1：我这样想：1.5米=15分米，0.7米=7分米，15-7=8(分米)，8分米=0.8米。生2：我用竖式计算：师：5减7不够怎么办？生：向整数部分借1当10。师：得数前面的0和小数点能不能不写？生：如果不写得数所表示的意义就有所改变，所以小数点和0必须对齐写下来。师：想一

4、想，我们在用竖式计算小数减法时要注意什么？生：相同数位对齐（小数点要对齐）；从末位减起，得数对齐横线上的小数点点上小数点。设计意图：本环节着重引导学生通过观察和实践理解小数加减法在计算时，小学点对齐，整数和整数相加减，小数和小数相加减，这个过程由学生自己去发现，体现学知识而不是教知识的过程。三、 巩固练习交互练习。1. 竖式计算。设计意图：通过练习，巩固学生对小数加减法的掌握。2. 口算。设计意图：通过练习，巩固学生运用小数加减法的算理进行口算。3. 一本童话故事13.9元，一本历史回顾16.7元，买一本童话故事和一本历史回顾共需要多少元？设计意图：通过练习，巩固学生会解决简单的小数加减法的实际问题。四、 课堂小结师：这节课你都收获了哪些知识？生：在计算小数加减法时，先把数位对齐，也就是把小数点对齐，然后再按照整数加减法的计算法则进行计算，最后不要忘记给得数加上小数点。设计意图：通过小结，一方面可以帮助学生回忆加深本节课的知识内容，进一步巩固学生对小数加减法的掌握，另一方面提升学生的语言表达以及概况能力。 5 / 5