《100以内数的认识信息窗1》公开课教学设计【青岛版小学一年级数学下册】.docx

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1、100以内数的认识信息窗1教学设计教学目标：1学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。2引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。3与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。学具准备：星星、教学挂图、计数器、小木棒。教学过程：一、情境引入。师：课前我们欣赏了几幅关于秋天的图片，猜一猜这是什么季节？秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。看，奶奶正在乐呵呵的穿辣椒呢。仔细看图，院子里还有什么？

2、课件出示图片学生可能说：有一座房子，房子上挂着很多辣椒，还有一棵大树上挂着玉米追问：你们观察的真仔细，接着看，你能提出哪些数学问题？学生可能回答：有多少个辣椒？有多少串辣椒？有多少个玉米？有多少头大蒜？设计意图：利用农村丰收的图片，为学生建立数学与生活之间的联系，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。二、探究新知。师：同学们真厉害，提出了这么多数学问题，下面我们就先来看第一个问题，齐读，有多少个玉米？先估一估，你觉得大约有多少个玉米？学生可能会估：20个、30个、25个师：大家估的都比20要多，怎样才能知道一共有多少个玉米呢？你想怎样数？学生可能会说：（1）数一个划掉一

3、个。教师追问：你的意思是一边数一边做记号，这样做有什么好处？学生可能会说：这样数错不了也漏不掉。教师小结：这是个很好的学习方法。（2）可以两个两个的数（3）5个5个的数师：现在大家拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个？学生自己动手数。师：有多少个玉米？我们一起来数数看。课件演示。追问：数到20了，接下来怎么数呢？师：刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。现在能不能用小棒来摆一摆？老师给每个同学准备了不少小棒，现在拿出来。在桌子上摆出28根小棒，要求是摆完之后要一看就知道是28根小棒。学生动手摆小棒，然后上台展示。追问：现在能不能一眼看出是28根？这位同学

4、是请谁来帮忙了？一捆小棒有几根？这样2捆就是2个十，再加上8根，合起来就是28了，谁能说一说，28里面有（ ）个十和（ ）个一？学生会说：28里有2个十和8个一。师：收好小棒，我们借助小棒认识了28这个数，回忆我们在认数时除了小棒还可以借助什么？你对计数器有哪些认识？学生可能会说：计数器上有数位，用珠子表示数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。（板贴“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。”）师：现在我们在计数器上拨出28。谁愿意拨给大家看？追问：大家同意吗？我们在十位上拨2颗珠子，表示什么？在个位上拨8颗珠子表示什么？（板贴）谁能再说一说，28是由（ ）个十和（ ）个一组成的？师：28这

5、个数怎么写呢？同学们教给老师写，先在哪里写几，再写几？学生可能会说：先在十位上写2，再在个位上写8.师：现在同学们都拨到了28，你能接着往下拨吗？在计数器上从28拨到33，注意要边拨边数，而且要一个一个的数。学生先自己动手拨珠子，再进行展示，其他人仔细观察。师：28添1是多少？29怎样写啊？学生会说：28添1是29，先在十位写2，再在个位写9，读作二十九。师：看到29，你想说点什么？师：29添1是多少呢？大家在拨29添1时做了一个这样的动作，你是怎么想的？学生可能会说：个位上满了10颗珠子，可以退回去，在十位上拨一个珠子表示。小结：（课件）29再添1，个位上现在有几个珠子？十颗珠子表示10个一

6、，10个一就是1个十，就可以用十位上的1颗珠子表示，所以，29再添1是30，大家用以前学的知识“10个一是1个十”解决了这个问题，你真棒。追问：看到30这个数，你能提一个数学问题吗？学生可能会说：30里面有几个十？师：那30再添1呢？31添1呢？32添1呢？这两个3表示的意思一样吗？学生可能会回答：十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。设计意图：为学生提供估一估、摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数的活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在经历大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，抽象出数的概念，初步体会“满十进一”思想。师：刚才我们用小棒和计数器摆一摆，说一说，

7、认识了这么多的数朋友，下面我们来看第二个问题：有多少个辣椒？用你喜欢的方法在图上数一数。学生在图上自己数，发现一共有100个辣椒。师：你是怎样数出来的？学生可能会说：一个一个的数。一串一串的数。追问：可以一串一串的数吗？自己随便挑一串，数一数是不是10个？师：墙上确实每串都有10个，我们就可以10个10个的数，现在有几个十？9个十就是90，奶奶手中还有呢，咱们接着90一个一个的数。91、92、93、99，再穿上手中的这一个就是多少啦？师：一共有100个辣椒，也就是有100根小棒。100里有几个十？学生会说100里有10个十。追问：你是怎么想的？学生会说：这些散开的是10根，正好可以捆成一个十。

8、小结：10捆小棒合成一大捆就是100根小棒。100里面有10个十，10个十就是一百。（课件变成一大捆）教师板书“10个十是一百”。今天我们认识了一个新朋友“100”，他和10一样，也能帮助我们来计数。谁还会用100提一个问题？学生可能会说：100里面有几个一？师：刚才我们用小棒认识了100，下面我们,用计数器再认识认识100，请大家先拨出90，边拨边数，一个一个的数到100。学生自己拨，再全班交流。可能会出现以下两种情况：（1）百位上拨一个珠子。（2）十位上拨10个珠子。追问：这位同学用10颗珠子表示100，另一位同学只用了1颗珠子表示100，你们觉得哪种方法更简单呀？你是怎么想的？学生可能会

9、说：用1颗珠子表示100简单，在百位上用一颗珠子就够了，十位上10颗珠子就是10个十，10个十是100。小结：因为10个十是100，所以，百位上的一颗珠子就表示100。刚才我们在认识100的时候用到了一个新的数位“百位”，和我们之前认识的个位、十位一样，都是数位，他在从右边起的第三位。（板书“第三位是百位”）师：怎样就从99拨到100了？100是怎样得到的？我们再一起看一看。（课件）99再添1，个位上满了10，因为10个一是1个十，所以用十位上的一颗珠子表示，现在十位上又有10颗珠子，10个十就是1个百，所以，可以用百位上的一颗珠子表示100。师:刚才我们认识了100这个数朋友，100个辣椒有

10、这么多，谁还能数100个什么？学生可能会说：可以数100个人，100本书，100辆汽车追问：咱们班够100个人吗？大约几个班差不多是100人？全校的同学和100比起来呢？师：今天，我们认识的这些数朋友，都是100以内的数 。教师板书课题：“100以内数的认识”。 设计意图：对于一年级学生来讲，100就算是大数，借助小棒和计数器数一数、拨一拨，帮助学生进一步体会自然数列的性质，理解“99添1就是100”，体会数位“百位”的意义及产生的必要性，建立学生对100数量多少的感知。三、巩固练习四、课堂小结。这节课你收获了什么？1. 100 以内数的组成、读法、写法；2. 会一个一个地、两个两个地、五个五个地、十个十个地数数3. 认识数位“百位”。 7 / 7