《小数除法2》示范公开课教学设计【小学五年级数学上册】.doc

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1、小数除法教学设计教学内容1、使学生理解和掌握“除数是小数的除法”的计算法则，并能初步用于指导计算。2、初步掌握将除数是小数的除法转化为除数是整数除法的推导过程。教学重点掌握除数是小数除法的计算法则。教学难点理解除数是小数转化为整数的道理。教具学具准备投影片。教学步骤一、铺垫孕伏1、指名板演：56.286.7（让一名学生板演，投影同时出示准备题）2、准备题（投影）（1）填写下表：被除数15150除数550500商3通过试算、观察，引导学生明确：（1）第二组与第一组比较，被除数和除数扩大10倍。（2）第三组与第二组比较，除数扩大10倍，商不变，被除数也扩大10倍。（3）被除数、除数、扩大相同倍数，

2、商不变。3、订正板演，教师导入：除数是整数的除法，我们已经掌握了它的计算方法，那么除数是小数的除法该怎样计算呢？这节课我们就解决这个问题。板书课题：除数是小数的除法二、探究新知教学例题（1）出示例（投影）例、做一条短裤要用布0.67米，56.28米布可以做多少条短裤？（2）指名学生读题、理解题意、列出算式：56.280.67（3）引导学生观察比较例题与板演题有什么不同？引导学生知道：板演题除数是整数，例题的除数是小数。教师提出疑问：在这个除法中，被除数和除数都是小数，应该怎么办？能不能将它转化为除数是整数的除法，再计算呢？（4）引导学生讨论计算方法。然后教师让学生把不同的想法说出来。学生边说想

3、的过程教师边板书：有的学生会把题里的米数都改写成厘米数来计算。56.28米=5628厘米0.67米=67厘米56.280.67562867（教师肯定这种方法是正确的，但指出这种方法只适合这道题）有的学生会想到把除数和被除数同时扩大100倍，再计算。（教师着重引寻学生理解和掌握第二种方法）教师继续追问：为什么要把除数和被除数都扩大100倍呢？引导学生知道：把除数扩大100倍以后，除数就变成整数了，为了使商不变，被除数也应该扩大100倍。教师在黑板上写出竖式。说明：0.67扩大100倍是67、56.28扩大100倍是5628。根据商不变的性质，我们在竖式上只要把它们的小数点都向右移动两位，把除数和被除数中的小数点及没有用的“0”划去，就可以计算了。学生试算，教师巡视，注意看学生是怎样划去小数点以及没有用的“0”，订正时，指名学生回讲算理。（5）完成“做一做”中第1题。引导学生想一想：计算除数是小数的除法，关键的一步是什么？（同学之间可以互相讨论）引导学生知道：关键是把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，再计算。转化中以除数为标准，根据商不变的性质，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位。三、教师小结计算除数是小数的除法，先移动除数的小数点，使它变成整数。看除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按除数是整数的除法法则进行计算。