《两位数减两位数》教学设计【人教版三年级数学上册】.docx

《《两位数减两位数》教学设计【人教版三年级数学上册】.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两位数减两位数》教学设计【人教版三年级数学上册】.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、两位数减两位数教学设计教学目标：1. 掌握口算两位数减两位数的计算方法，并能正确地进行口算。2. 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。3. 培养学生的口算能力和解决问题的能力。教学重点：正确地进行两位数减法口算。教学难点：能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。教学过程：一、 新课导入提出问题：你们出去旅游过吗？都是怎么去的呢？设计意图：通过学生感兴趣的实际生活中游玩的经历，一方面帮助学生回忆坐车的经历，一方面激发学生的学习兴趣。二、 探究新知两位数减两位数不退位减法。1. 出示主题图，让学生观察图片，找出图中的数学信息，找出要解决的问题。从而引出两位数减两位数的学习。预

2、设专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元。2. 提问问题（1）：普通快客的票价比动车贵多少元？预设：用减法计算，列式65-54。由于之前学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，给予学生充分交流讨论的机会，让学生在小组内讨论、交流，然后汇报。预设1：先算65-50=15，再算15-4=11。预设2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。两位数减两位数的退位减法。1. 提出问题2：世博会专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱？学生有请刚刚的口算经验，可自主尝试解答，小组交流讨论汇报方法。预设:：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=2

3、5，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。比较算式提出问题：这两个算式，它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数。不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数；后者退位，计算时不能直接减。设计意图：学生独立思考，小组合作，培养学生合作能力，提高了思维水平，体验到学习数学的快乐。微课讲解，对本节课所学知识进行整体分式和梳理，详细介绍两位数加法的口算方法和相关注意事项。注：此图片是微课缩略图，教师可以提前推给学生提前预习，学生也可以课后复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】两位数减两位数（口算）.mp4”。三、 巩固练习1. 做一做。设计意图：通过简单的两位数加、减两位数口算的练习，提高学生口算能力。2. 解决实际生活中的问题。设计意图：通过解决两位数加、减两位数的实际应用，让学生在应用所学知识解决问题的过程中，感受数学与生活的紧密联系。3. 红红今年8岁，妈妈今年36岁。当妈妈50岁时，红红多大？设计意图：通过解决实际生活中的问题，让学生体会数学与生活的紧密联系。四、课堂小结提出问题：说一说这节课你有什么收获？预设：计算两位数减两位数的口算时，先把减数分一个整十数和一个一位数，然后再用被减数分别减去这个整十数和一位数。设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，会进行简单的两位数减两位数。