《美丽的田园》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】.docx

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1、美丽的田园教学设计 教材分析教材中创设了“美丽的田园”这一情境，给学生提供了丰富多样的信息，是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与生活的联系。同时，也利用这一载体，帮助学生复习已学的20以内数的加减法的知识，使学生的计算能力达到正确与熟练的要求。 教学目标1.发展从具体情境中发现数学问题，提出数学问题并进行解答的能力。2.综合复习20以内数的加减法，并达到计算正确熟练。3.解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，后数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。 教学重难点【教学重点】巩固20以内数的加减法，能应用所学知识解决实际问题。【教学

2、难点】从具体的情境中提取数学信息，提出数学问题并进行解答。 课前准备 投影仪、动物图片，课件 教学过程一、激趣导入。春天是一个色彩缤纷的季节，田园里的小草发芽了，小树变绿了，河水也融化了，太阳暖和地照着大地，小动物们也快乐地出来玩耍，这么美的景色你们想不想去看一看呀？那就让我们一起走进美丽的田园。(板书课题：美丽的田园)课件出示画面：美丽的田园二、探索新知。（一）发现问题。1美丽的田园里都有什么能按顺序说一说吗？看到这么美的环境，你想说些什么（不能乱砍树，要爱护树木，不能随便乱丢垃圾）2听了同学们的话，老师真高兴，你们小小年纪就已经懂得了要保护环境，真了不起。从图上，你能发现哪些数学信息先在自

3、己的书上数一数，然后同桌两个人交流数的结果一样不一样，结果一样就把数的结果记录在书上。3学生汇报数的结果，师在多媒体上演示。生1：湖里有8只天鹅，岸上有6只天鹅。生2：天空中有12只小鸟，树上有5只小鸟。（二）提出并解决问题。1. 根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？课件出示：树上的小鸟比空中的小鸟少几只？师：要先想求这个问题，我们首先要知道什么呢？用什么方法计算？（减法）该怎样列式？结果是多少？单位名称呢？共同答一下。115=6（只）答：树上的小鸟比空中的小鸟少6只。提出的这个问题还可以怎样说？（空中的小鸟比树上的小鸟多几只？）生活中的什么问题解决时还可以用115=6来解决？2. 淘气看大

4、家很聪明，想考考大家，他列了一道算式8+6,谁知道他解决的问题是什么？（一共有几只天鹅）请同学们小组交流，然后回报。师：在这个问题中，“8”表示的是什么？“6”表示的是什么？“+”表示的是什么？结果是多少？“14”表示的是什么？在生活中什么问题在解决时也可以用到“8+6=14”3. 同学们帮淘气和笑笑都解决了问题，仔细观察，在美丽的田园里，你还能提出哪些有趣的问题？请同位的小朋友互相的说一说。（请学生自由提问）根据学生提出的问题进行解答，引导学生讲一讲怎样得出结果的？（鼓励学生说出不同的计算方法）提出问题：你能提出哪些数学问题？学生先互相交流，然后独立完成并反馈。生1：草地上一共有11只羊，白

5、羊有6只，黑羊有几只(个别学生上板板书解题过程)让学生解答这个问题，并说想法。生2：1165，11只羊去掉白羊，剩下的就是黑羊。生3：5+611。这个算式很特别，出乎我的意料，我让学生说说自己的想法。生4：6只白羊加上5只黑羊就是11只羊了。提出问题：那你的答案是什么呢？生5：6。师：你的答案在加号的后面，我们用括号把它标出来，醒目一些，好吗？学生继续提问，解答问题。师小结：每个同学都在积极地动脑筋，提出了许多问题，真棒!老师想同学们在生活中也一定是个有心人。三、巩固练习。（一）基础练习。1师：其它动物看到田园里这么热闹，也赶了过来，它们知道大家很聪明，刚才表现的很出色，给大家设了第一个关卡，

6、想把大家难住，看看大家能不能闯过了！（课件出示）学生独立完成“练一练”的第1题。师：大家数数每种动物有多少只。（填在课件里）并解决问题。2大家顺利闯过第一关，敢不敢挑战第二关？出示“练一练”第2题。师：先观察第一幅图，谁能说说这幅图的图意？（文具盒里原来有12支铅笔，拿走3支后，还剩下几支铅笔？）怎样解答呢？第二幅图的图意是什么呢？（书包里一共装了11本书，拿出来4本后，还剩下多少本？）怎样解答呢？（二）拓展提高。师：大家两关连创成功，还敢不敢再挑战更难的题目呀？1（课件出示）小海比姐姐小多少岁？要求这个问题必须知道什么数学信息？用什么方法？（小海今年几岁，姐姐今年几岁）小海今年7岁，姐姐今年

7、12岁，算式怎样列？10年后，姐姐比小海大多少岁？2我说你想：老师先说一个算式，大家想想这个算式能解决生活中的什么问题？然后同桌之间开展。四、总结。今天这节课你有什么收获(略)你觉得这堂课同学们的表现怎么样？ 教学反思在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主动发展的教育氛围，给学生提供了充分发展的时间和思考空间。课一开始，先让学生对“美丽的田园”一图进行观察，用自己的语言说一说看到了什么，发现了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进行充分的讨论交流。这样教学，教师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。学生在教师的引导下主动去发现图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识。而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧。学生的主体性和思维的创造性得到了充分的体现。综合能力得到了不断的提高，个性特征得到了培养和发展。 5 / 5