《周长》教学设计【人教版三年级数学上册】.docx

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1、周长教学设计 教材分析周长是在学生认识了平面图形的基础上，学习平面图形的周长，教师从学生熟悉的生活事例入手，通过描课本的边线，摸身边的物体的面的边线等操作活动，拓宽学生周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。 教学目标1. 通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探索求周长的策略。2. 经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心，并通过探索求周长的策略的过程培养学生的空间观念和创新意识。3. 通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。 教学重难点【教学重点】理解周长的定义，掌握求图形周长的

2、策略。【教学难点】掌握求图形周长的策略。 课前准备 多媒体课件。 教学过程一、情境导入。课件展示小游泳池图片。引导学生游泳池的周长是多少？该如何测量，进而引出本节课周长的学习。二、探究新知。（一）观察图形，理解周长含义。师：封闭图形一周的长度，是它的周长。这里有两个关键词，一个是一周，一个是封闭图形，大家注意这两点。课堂活动：同学们拿出你们的尺子，大家量一量你们的课本周长是多少？四个人一个小组，观察讨论，组长总结发言。课件展示树叶、闹钟、三角尺等日常物品以及正方形、三角形等封闭图形，引导学生加深对周长概念的理解。找一找：下面哪些图形能找出它们的周长，哪些不能，为什么？（课件展示）（二）多种方法

3、，测量周长。1. 测量周长师：我们刚才的活动测量了课本，大家用什么测量的？生：直尺。师：还可以用什么测量？生：三角尺、软尺。师：那测量比如钟、叶子等物体可以怎么测量呢？生：用线来量然后化曲为直。（三）探索长方形、正方形的周长计算方法。师：现在在图形上又看到了什么？你能算出长方形和正方形的周长吗？请大家自己算出两个图形的周长，算完后四人一组互相交流算法。（四）审读题意，交流理解。用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎样拼，才能使拼成的图形周长最短？师：要解决的问题是什么？（五）尝试中体会，领悟方法。1. 独立尝试，初步体会师：你有什么办法吗？请你自己动手试着画一画。生：独立思考，动手

4、探索。2. 学生交流，感悟方法师：同学们四人组成一组，讨论自己的方法。生：讨论分享，总结发言。3. 回顾过程，渗透方法师生共同讨论总结方法。三、巩固练习。1. 先量一量，再算出下面图形的周长各是多少师：同学们拿出尺子量一量课本83页的做一做，测出这三个图形的周长。生：分组讨论。2. 下面是一个公园的示意图。王奶奶绕着公园走一圈是多少米？问题（1）“绕着公园走一圈”是什么意思？你能指一指吗？ （2）你会列式计算吗？3. 下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长？问题：（1）你能找到被分成的两个部分的周长吗？（2）“哪个部分的周长长”你是怎么想的？4. 一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花

5、坛的周长是多少米？问题：（1）你能算出这个花坛的周长吗？ （2）怎样列式？你是怎样想的？5. 一块正方形桌布（如下图），要在它的四周缝上花边，花边的长是多少分米？问题：（1）“要在它的四周缝上花边”是什么意思？ 追问：谁能上来指一指？ （2）你能列个算式解答吗？ 6. 下图中大正方形的周长是24厘米，小正方形的周长是12厘米。这两个正方形拼成的图形的周长是多少厘米？问题：（1）知道了正方形的周长，你能想到什么？（2）这道题该怎样解答呢？说一说你的想法。（3）还有其他方法吗？7. 把12盒右面这样的保鲜膜捆在一起，怎样捆最节省胶带？四、小结。师：回顾一下，这节课你有什么收获？师小结：今天我们学习了周长，其实周长在我们的生活中随处可见，希望大家能多把学到的知识用来解决生活中的问题，让数学知识更好的为我们的生活服务。 教学反思略。