【分数除法】倒数的认识教学设计.doc

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1、倒数的认识教学目标：1. 通过观察、交流等活动认识倒数，理解倒数的意义及“互为倒数”的含义。2. 经历找一个数的倒数的方法，会求一个数的倒数。3. 在交流的活动中，培养观察、归纳、概括的能力，发展数学思维。教学重点：理解倒数的意义，会求一个数的倒数。教学难点：理解1、0的倒数，理解“互为倒数”的含义。教学过程：一、 复习导入口算下列各题。 设计意图：通过复习积为1的分数乘法，学生利用知识间的迁移，为本节课学习倒数奠定基础。二、探究新知1. 认识倒数。师：观察这些算式，看看有什么规律。生1：两个数的乘积都是1。生2：相乘的两个数的分子、分母正好颠倒了位置。师：乘积是1的两个数互为倒数。和互为倒数

2、，就是指：的倒数是，的倒数是。师：你能像这样说说其它几组数字吗？生1：，和互为倒数，的倒数是，的倒数是。生2：，和互为倒数，的倒数是，的倒数是。生3：，和互为倒数，的倒数是，的倒数是。师：非常正确，想一想，互为倒数的两个数有什么特点？生1：如果两个数都是分数，那么这两个数的分子、分母交换位置。生2：如果一个是整数，那么另一个分数的分子是1，分母就是该整数。设计意图：本环节通过计算、观察、交流等活动，归纳出它们的共同规律，引出倒数的定义，在学生发言中进一步理解“互为倒数”的含义，进而引导学生思考互为倒数的两个数的特点。2. 认识1和0的倒数。师：下面哪两个数互为倒数？生1：和互为倒数。师：为什么

3、呢？生1：乘积是1的两个数互为倒数，所以和互为倒数。师：没错，这就是交换了分子、分母的位置来找倒数的方法。生2：，所以和互为倒数。生3：，所以和互为倒数。师：我们找到了三组互为倒数关系的数，那么1和0有倒数吗？师：1的倒数是多少？生1：11=1，所以1的倒数还是1。师：完全正确，1的倒数就是1，也可以说1的倒数是它本身。师：0的倒数是多少？生2：0没有倒数。因为0乘任何数都得0，不会等于1，所以0没有倒数。师：没错，0没有倒数。设计意图：本环节在找倒数的活动中，初步体验找倒数的方法：调换分子、分母的位置。总结在求倒数时的三种情况：求分数的倒数；求整数的倒数；1和0的倒数问题，使学生理解1的倒数

4、是1，0没有倒数，突破本节课的难点。三、巩固练习1. 写出下面各数的倒数。设计意图：本题巩固求倒数的方法，即交换分子和分母的位置。2. 先计算出每组算式的结果，再在里填上“”“”或“”。设计意图：本题通过几组乘、除法算式的对比，让学生初步感知除以一个数等于乘这个数的倒数，为后面学习分数除法奠定基础。3. 下面的说法对不对？为什么？设计意图：本题巩固倒数的意义，其中第（2）使学生明白倒数是两个数之间的关系，而不是一个数或多个数之间的关系。4. 小红和小亮谁说得对？设计意图：本题是对倒数意义的进一步认识，使学生认识到只要两个数的乘积是1，那么这两个数就互为倒数，与这两个数是整数、分数还是小数无关。四、 课堂小结通过这节课的学习，我们认识了乘积是1的两个数互为倒数，知道了1的倒数是1，0没有倒数，并且互为倒数的这两个数可以是整数，可以是分数，还可以是小数。设计意图：通过小结，帮助学生构建本节课知识体系。注：这个图片是微课缩略图，针对倒数的概念进行讲解，用于预习或复习。如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】倒数的认识”。五、 拓展延伸注：这个图片是动画缩略图，已知长方形的面积为1，通过改变长方形的长引起长方形宽的变化，理解倒数。如需使用此资源，请插入动画“【数学活动】倒数的认识”。