《小数的大小比较》教学设计【人教版四年级数学下册】.docx

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1、小数的大小比较教学设计教学目标：1. 学生熟练掌握比较小数大小的方法和步骤，并能根据要求排列几个数的大小。2. 通过对小数大小的比较，加深学生对小数意义的理解。3. 在学习过程中，培养学生观察、比较和概括的能力。教学重点：小数大小的比较方法和步骤。教学难点：小数位数不同时比较大小容易与整数比较大小的方法混淆。教学过程：一、新课导入课件展示：在填上“”、“”、“”。5640056500 6250545 3246032550学生完成后，共同说一说，比较整数大小的方法是什么？师生交流后，总结整数的比较方法：如果位数不同，那么位数多的数大；如果位数相同，从最高位比起，相同数位上的数大，这个数就大。师：

2、我们已经复习了比较整数大小的方法，小数该如何比较呢？这节课我们就来研究一下。设计意图：整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。二、探究新知课件展示：主题图师：从图中你了解到了哪些信息？师生交流后明确四位同学跳远的成绩。提出问题：你能给他们排出名次吗？教师组织学生进行组内交流，再汇报展示。师生交流后明确：小明排第一，小军排第二，小莉排第三，小红排第四。师：你是如何排出他们的名次的？展示汇报：生1：先比较整数部分，四个小数的整数部分中，3.05的整数部分是3，后三个小数的整数部分都是

3、2，32，所以3.05最大，因此小明排第一。生2：剩余的三个数的整数部分相同，再比较小数部分。2.84、2.88的十分位上都是8，2.93的十分位上是9，89，所以2.93在这三个数中最大，因此小军排第二。生3：2.84、2.88的整数部分、十分位都相同，再比较百分位。48，所以2.842.88，因此小莉排第三，小红排第四。师：你知道如何比较小数的大小了吗？下面我们来回顾一下。微课讲解。注：此图片是微课缩略图，如需使用此资源，请插入微课“【知识点解析】小数的大小比较.mp4”。教师总结：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；当整数部分相同时，十分位上的数大的那个数就大

4、；十分位上的数也相同时，百分位上的数大的那个数就大师：你能说一说小数的大小比较与整数的大小比较有什么异同点吗？组织学生讨论，师生交流后明确：相同点：从高位比起，一个数位一个数位地比较。不同点：整数的大小比较，如果数位不同，数位多的数就大；而小数的大小比较不能只看小数的数位的多少。师：给你几个小数，你知道如何给它们排序了吗？下面我们一起练习一下。设计意图：在初步的意义建构基础上，解决提出的问题，让学生在尝试着用不同的策略解决问题的同时，自主地实现了方法的优化，从而探究出比较小数大小的一般方法。通过观察整数和小数大小比较的异同点，让学生更深刻地突破了“小数的大小同小数的位数无关”的教学难点，并验证

5、了比较的方法。三、巩固练习1. 比较下面每组中两个数的大小。3元2.6元 6.35m6.53m4.7234.79 0.4580.54解析：根据小数的大小比较方法进行比较即可，注意小数的大小与小数位数的多少没有关系，位数多的小数不一定就大。答案：、。设计意图：本题意在考查小数大小比较的方法。2. 交互习题。注：此图片是动画缩略图，如需使用此资源，请插入动画“【数学探究】小数的大小比较练习”。设计意图：本题意在巩固小数大小比较的方法。3. 把下面的小数按从小到大的顺序排列。0.5 0.505 0.056 0.56 0.65 0.065解析：根据小数的大小比较方法进行比较即可。答案：0.0560.0650.50.5050.560.65。设计意图：本题意在巩固小数大小比较的方法。四、课堂小结通过本节课的学习我们知道了如何比较小数的大小，还知道了小数的大小与小数位数的多少没有关系，位数多的小数不一定就大。设计意图：教师不仅要从知识面引导学生总结本课所学内容，还要引导学生回顾解决问题的过程，关注学生学习过程中的情感体验。 6 / 6