《小小养殖场》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】.docx

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1、小小养殖场教学设计教学目标：1. 在具体情境中，直观感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。2. 能在具体情境中描述数的相对大小关系，通过猜数游戏，初步感受逐步逼近的数学思想，发展初步的推理能力和数感。教学重点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。教学难点：感受逐步逼近的数学思想，发展数学思维。教学过程：一、 情境导入师：同学们，养殖场里面有许多的小动物，如图所示，说一说，从图片中你获取了哪些数学信息？生1：鸡有100只。生2：鹅有22只。生3：鸭有92只。设计意图：本环节通过学生感兴趣的情境入手，培养学生获取信息的能力，激发学生的学习兴趣，渗透数

2、学与生活的联系。二、 探究新知1. 说一说，谁多？谁少？师：谁能用自己的语言说一说谁多？谁少？生1：鸡的只数最多，鹅的只数最少，鸭的只数在它俩之间。生2：鸡有100只，鹅有22只，鸡比鹅的只数多。生3：鸭有92只，鸡也比鸭的只数多。师：刚才同学们说得都对。但是，鸡有100只，鹅才有22只，我们说鸡比鹅多，可是鸡比鹅多多了。鸭有92只，鸡也就比鸭多几只，我们也说鸡比鸭多，你认为这样合适吗？生：不太合适。师：那怎样才能区分鸡和鸭比鹅多的程度呢？生1：鸡比鹅多很多或鹅比鸡少很多。生2：鸡比鸭多一点或鸭比鸡少一点。师：在数学中，我们可以说鸡比鹅多得多或鹅比鸡少得多，鸡比鸭多一些或鸭比鸡少一些。师：在以

3、后遇到比较两种物体的多少时，就可以用“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这样的语言描述了。设计意图：本环节利用学生已有经验，学会用“多得多”“多一些”等词语描述鸡、鸭、鹅数量之间的关系，一方面帮助学生理解这些词的意义，另一方面让学生在这个过程中体会数的相对大小关系。2. 18、26、90、97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。师：18、26、90、97四个数中，有一个是兔子的只数，猜一猜。生：是18吗？师：比18多得多。生：比18多得多的数是90、97，是90吗？师：不是。生：是97。师：你猜对了。师：与同伴一起做一做猜数游戏。设计意图：本环节借助猜数游戏，使学生感受“多得多”等词语的

4、实际意义，既培养了学生的推理能力，又渗透了逼近的数学思想。3. 想一想，羊可能有多少只？（画“”）。师：羊的只数与鹅差不多，想一想，羊可能有多少只？（画“”）。生：鹅有22只，因为羊的只数和鹅差不多，所以鹅有26只。师：没错，以后在比较两个差不多的数时，就可以用“差不多”这样的词语来描述了。设计意图：本环节通过选择的形式，直观感受“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。三、巩固练习1. 跳远的可能有多少人？跳绳的可能有多少人？设计意图：本题通过解决实际问题，让学生体会“少一些”“少得多”的意义，体会数的相对大小关系。2. 淘气的爸爸今年可能多少岁？设计意图：本题通过解决实际问题，让学生体会“差不多”的意义，体会数的相对大小关系。3. 在你认为合适的答案下面画“”。设计意图：本题使学生利用观察和推理等方法来完成，培养学生的推理能力。四、 课堂小结师：这节课，我们认识了“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”“差不多”这样的语言，并学会了用这样的语言来描述物体的多少。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 5 / 5