《买铅笔》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】.docx

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1、买铅笔教学设计 教学目标：1. 在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减9的退位减法。2. 能正确计算十几减9的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。3. 能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点：探究十几减9的退位减法的计算方法，并能正确计算。教学难点：能解决相关的简单实际问题。教学过程：一、 情境导入师：同学们，你们看，小兔子正在袋鼠阿姨的商店里购买铅笔。师：说一说你发现了哪些数学信息？生1：小兔子要买9支铅笔。生2：商店里有15支铅笔。师：你能提出哪些数学问题？生：还剩几支铅笔？设计意图：本环节由“买铅笔”的情境导入新课，将实际问题抽象成数学问题，激发学生的学习兴趣，渗

2、透数学与生活的联系。二、探究新知1. 还剩几支铅笔？（理解算理，掌握算法）师：你能列出算式吗？生：159师：可以怎样计算出得数呢？生1：可以用小棒摆一摆。生2：可以用计数器拨一拨。师：好，现在拿出学具，用自己的办法试一试。学生先独立操作，再和同桌说一说。师：谁来说一说，你是怎样计算159的？生1：我是摆小棒的方法，先1根1根地减，去掉9根后，还剩6根。生2：我是摆小棒计算出结果的，我先把15分成10和5，再从10根里面去掉9根，最后把剩下的1根和另外的5根合起来得6根。生3：我也是摆小棒，从15根小棒里先去掉5根，再去掉4根，还剩6根小棒。生4：我用计数器计算的，先把1个十换成10个1，和个位

3、上的5个珠子合起来就是15个珠子，之后减去9个珠子，就剩下6个珠子了。师：刚才同学们用各种不同的方法计算出了1596，在这几种方法中，你最喜欢哪一种？生1：我喜欢拨计数器的方法。生2：我喜欢第一种。师：请你把你最喜欢的方法介绍给你的同桌。设计意图：本环节学生在动手操作的基础上，借助直观模型理解算理、掌握“十几减8的退位减法”的算法。在讨论交流的过程中提高学生学习的主动性，感受算法的多样性。最后和同桌分享最喜欢的算法时，将算法优化，促进内化。2. 算一算。师：用你最喜欢的方法算一算这两道题。教师指名回答，学生分享自己的计算方法。设计意图：本环节帮助学生理清解决问题的基本思路：再碰到新问题时，可以

4、先摆一摆学具，在摆的过程中想一想是怎样得出结果的，再把思考的过程记录下来。三、巩固练习1. 用小棒或计数器做一做，算一算。设计意图：本题是要求学生用小棒或计数器先做一做，再算一算，帮助学生进一步建立实物与算式的联系，理解运算的道理。2. 圈一圈，算一算。设计意图：本题通过圈实物图的方式，帮助学生理解算理，并鼓励学生说一说圈图的时候是怎么想的。3. 看谁一次能算对。设计意图：本题巩固十几减9的退位减法的计算方法。4. 说一说，算一算。设计意图：本题让学生自由讲述故事，提出数学问题并尝试解答。四、 课堂小结师：通过这节课的学习，我们借助数小棒或拨计数器等方法，探索并掌握了“十几减9的退位减法”的计算方法，并利用此方法解决了生活中的相关实际问题。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 5 / 5