《捉迷藏》示范公开课教学设计【小学数学北师大版一年级下册】.docx

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1、捉迷藏教学设计 教学目标：1. 在具体情境中，运用已有的生活经验和知识，探索十几减8的退位减法。2. 能正确计算十几减8的退位减法，并能解决相关的简单实际问题。3. 能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。教学重点：探究十几减8的退位减法的计算方法，并能正确计算。教学难点：能解决相关的简单实际问题。教学过程：一、 情境导入师：图中的小朋友们正在玩捉迷藏的游戏。师：说一说你发现了哪些数学信息？生1：小朋友们一共来了13人。生2：可是图片中只有8人。师：你能提出哪些数学问题？生：藏起来的小朋友有多少个？设计意图：本环节由“捉迷藏”的情境导入新课，将实际问题抽象成数学问题，激发学生的学习兴趣，渗透数

2、学与生活的联系。二、探究新知1. 藏起来的小朋友有多少个？（理解算理，掌握算法）师：你能列出算式吗？生：138师：可以怎样计算出得数呢？生1：可以用小棒摆一摆。生2：可以用计数器拨一拨。师：好，现在拿出学具，用自己的办法试一试。学生先独立操作，再和同桌说一说。师：谁来说一说，你是怎样计算138的？生1：我是摆小棒的方法，先1根1根减的，去掉8根后，还剩5根。生2：我是摆小棒计算出结果的，我先把13分成10和3，再从10根里面去掉8根，最后把剩下的2根和另外的3根合起来得5根。生3：我也是摆小棒的方法，从13根小棒里先去掉3根，再去掉5根，还剩5根小棒。生4：我用计数器计算的，先把1个十换成10

3、个1，和个位上的3个珠子合起来就是13个珠子，之后减去8个珠子，就剩下5个珠子了。师：还可以利用数线计算出结果，你能看懂这两种计算方法吗？师：谁来说一说？生1：从13往下1个1个地减，最后得5。生2：13先减3，再减5，最后得5。师：没错，刚才同学们用各种不同的方法计算出了1385，在这几种方法中，你最喜欢哪一种？生1：我喜欢拨计数器的方法。生2：我喜欢第二种计算方法。师：请你把你最喜欢的方法介绍给你的同桌。设计意图：本环节学生在动手操作的基础上，借助直观模型理解算理、掌握“十几减8的退位减法”的算法。在讨论交流的过程中提高学生学习的主动性，感受算法的多样性。最后和同桌分享最喜欢的算法时，将算

4、法优化，促进内化。2. 借助交互动画继续探究十几减8的计算方法，在教师的指导下，学生通过自己实际操作，加深、巩固十几减8的计算方法。3. 算一算。师：用你最喜欢的方法算一算这两道题。教师指名回答，学生分享自己的计算方法。设计意图：本环节帮助学生进一步掌握“十几减8的退位减法”的计算方法。三、巩固练习1. 用小棒或计数器做一做，算一算。设计意图：本题是要求学生用小棒或计数器先做一做，再算一算，帮助学生进一步建立实物与算式的联系，理解运算的道理。2. 画一画，填一填。设计意图：本题在数线上画出计算的过程，帮助学生理解算理，画法不唯一，合理即可。3. 看图列式。设计意图：本题先让学生清楚图中表达的意思，尝试提出数学问题，并在此基础上列式计算。4. 算一算，填一填。设计意图：本题使学生进一步巩固“十几减9、8的退位减法”的计算方法。四、 课堂小结师：通过这节课的学习，我们借助数小棒、拨计数器或数线等方法，探索并掌握了“十几减8的退位减法”的计算方法，并利用此方法解决了生活中的相关实际问题。设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 5 / 5