《小花籽找快乐》说课稿.docx

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1、 小花籽找快乐说课稿3篇 小花籽找欢乐 教学目标： 1理解故事内容，让幼儿体验为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。 2学说故事中的角色对话，知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢乐的缘由。3使幼儿能结合生活阅历大胆地表达自己的欢乐，培育幼儿口语表达力量。教学重点：理解故事内容，让幼儿体验为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。 教学难点：结合生活阅历大胆的表达自己的欢乐。教学预备： 1.依据故事内容制作幻灯片和图片。2.让幼儿提前制作一个小花籽头饰。教学流程： （一）导入局部：激发学习兴趣，引出故事主题 出示太阳、小鸟、蜜蜂的图片，引导幼儿说一说它们有哪些本事，突出活动的教学重点，引起兴趣，引出

2、主题。 （二）绽开局部：理解故事内容，把握学习方法。 1、教师有感情地讲故事，不出示任何教具，依据幼儿的无意留意占主要地位，有意留意还不稳定，为了避开分散幼儿留意力，影响幼儿对故事内容的感知，所以，只运用丰富的表情、美丽的背景音乐来表现故事，讲完后，提问简洁的问题：（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？ 2、分段播放课件，幼儿观赏。 教师分别提问：（1）小花籽先看到谁？问了什么？（2）太阳公公是怎样答复的？（3）小花籽遇到了谁？它们是怎样答复的？（4）小花籽找 到欢乐了吗？它是怎样做的？在教学过程中，丰富词汇：勤劳。提问幼儿：是否也像小蜜蜂一样勤劳？怎样做才是勤劳的好孩子？

3、 3、完整观赏课件，教育幼儿爱护全部有益事物，渗透环保意识。 （三）完毕局部：迁移故事主题，渗透思品教育。 通过争论，引导幼儿说说自己是怎样为大家效劳的，可包括三个方面：（1）为爸爸妈妈；（2）为小朋友；（3）为教师。教育幼儿懂礼貌，做个乐于助人的好孩子，进展品德教育。 最新小花籽找欢乐说课稿2 小花籽找欢乐 活动目标： 1、理解故事内容，会运用作品中的语言连贯完整地回答下列问题。 2、进展幼儿大胆与他人交往、沟通的力量。 3、懂得为大家做好事自己会得到欢乐的道理。活动预备： 1、太阳公公”、“小鸟”、“蜜蜂”、“青蛙”的图片 3、“小花籽”挂饰人手一份。 4、多媒体课件、录音机、录音带。活动

4、过程 一、激发学习兴趣，引出故事主题。 出示小花籽实物，引出故事小花籽找欢乐。 师：今日教师带来一个新朋友，看（出示小花籽实物让幼儿观看一下）它是小花籽，我们和小花籽问个好吧！ 幼齐：小花籽你好！ 师：现在小花籽要给大家讲一个关于它去查找欢乐的故事，好！咱们的故事就要开头了，请小朋友们坐好，咱们比比看谁听得最仔细。 二、理解故事内容 1、教师有感情的叙述故事15段。 2、提问。 小花籽在找欢乐的路上都遇到了谁？（分别出示太阳公公、小鸟、蜜蜂、青蛙的图片） 那他们欢乐吗？为什么欢乐呢？谁能说一说它们都有哪些本事？（太阳能发光，给我们暖和。小鸟会飞，会唱歌。蜜蜂会采蜜。青蛙会游泳，会捉害虫。） 小

5、结：是呀，他们为大家做好事，大家喜爱他们，所以都很欢乐！ 四、游玩情境，学说角色对话 师：刚刚小朋友们讲得真好，现在我们一起来演小花籽去查找欢乐好吗？（师生随音乐走到“太阳公公”面前） 师：小花籽们，我们看到了什么啦？ 幼：太阳公公。 师：我们一起来问太阳公公快不欢乐。师、幼：太阳公公，你欢乐吗？（放录音太阳公公的话）。师：小花籽们，刚刚太阳公公是怎么说的呀？ 幼：欢乐，欢乐，我给大家阳光和暖和，大家喜爱我。师：我们一起学一学太阳公公的话。 师、幼：欢乐，欢乐，我给大家阳光和暖和，大家喜爱我。 （用同样方法依次积极引导幼儿学说小鸟、蜜蜂、青蛙和小花籽的对话） 五、感知与观赏。 1、幼儿争论，如

6、何帮忙小花籽找欢乐。 师：小朋友们，故事里的小花籽看到大家都找到了欢乐，它也想去查找自己的欢乐，你们能帮小花籽想想方法，让它也感到欢乐吗？（启发幼儿发挥想象，自由的讲出自己的想法） 2、观赏故事后半局部，帮忙幼儿理解故事。 师：小朋友们给小花籽想出了这么多方法，你们真聪慧！那么小花籽究竟是怎么让自己欢乐的呢？（幼儿观赏故事后半局部） 3、提问：小花籽请谁帮忙它？ 4、它飘过了哪些地方？ 5、为什么在雪山脚下留下？（由于雪山需要漂亮的鲜花） 6、小花籽最终找到欢乐了吗？它是怎么做的？ 小结：小花籽知道只有为大家做好事，大家才会喜爱它，自己才会得到欢乐。 六、观赏表演故事。 1、观赏多媒体课件小花

7、籽找欢乐。 2、争论。小花籽找到了让自己欢乐的方法去帮忙别人。那小朋友们说说看，以后你们怎样让自己欢乐？（鼓舞幼儿大胆叙述，表达自己对欢乐含义的理解） 3、真棒，帮忙别人来让自己欢乐，那刚刚你们也帮忙小花籽想了许多方法，你们欢乐吗？。 七、完毕。 现在把你们的欢乐与其他人共享吧！（在欢乐的音乐中带幼儿出活动室）。 最新小花籽找欢乐说课稿3 中班语言小花籽找欢乐教学设计 背景分析： “欢乐”是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的。现在绝大多数幼儿都是独生子女，以自我为中心，缺乏肯定的爱心，不懂得去关怀别人。向幼儿进展关怀别人、帮忙别人的情感教育显得尤为重要。中班幼儿的生活阅历渐渐丰

8、富，这样能够使幼儿更加理解故事中描绘的事物，这为幼儿懂得故事中的道理做好铺垫，我们可以通过故事中生动、好玩的角色对话，使幼儿充分感受作品的思想感情，懂得欢乐是付出，欢乐是赐予，帮忙别人才是真正欢乐的道理。对于中班的幼儿来说，他们已经具备了肯定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但局部幼儿不会与同伴沟通，缺乏主动性，一些幼儿语言表达不完整，连贯性语言尚处在进展阶段。而在整篇故事中语言通俗易懂，情节简洁，简洁的句式正适合中班幼儿学习，通过新句式的学习及完整的语言表达可以促进幼儿的口语表达力量，培育幼儿对文学作品的兴趣。 活动目标： 1。理解并观赏作品，会运用作品中的语言连贯完整地回答下列问题。 2

9、。能大胆地用语言与别人沟通。 3。懂得为大家做事自己也会得到欢乐的道理。 活动预备： 1。小花籽找欢乐PPT相关音乐； 2。花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙头饰若干； 3。大河、草原、雪山、红花彩色图片若干。 活动过程： 一、情景导入，激发兴趣 1。师：小朋友，你们好！我是丹教师，我来和你们一起玩嬉戏，你们快乐吗？下面，请小朋友们闭上眼睛，3、2、1，巴啦啦变！ 师带花籽头饰：请小朋友睁开眼睛。 师自我介绍：我是一颗小花籽，小朋友们都爱我。让我先来抱抱你，请你做我的好朋友。我是一颗小花籽，请你们做我的好朋友。 【设计意图：嬉戏导入，激发幼儿学习兴趣。在活动一开头，教师变身成为“小花籽”，以儿歌的形

10、式导入，吸引幼儿的留意力，把教学和嬉戏融为一体，拉近了和孩子们的距离，把孩子引入轻松欢乐的气氛中。表达教学生活化、嬉戏化、自然化的特点。】 2。师：我是谁呀？ 幼：你是一颗小花籽。 师：对，我是一颗小花籽，把我种在土里，能开出漂亮的香香的花朵。今日，我静静地从妈妈的怀里蹦出来，要出去查找欢乐。小朋友，你们欢乐吗？那谁来说一说，在生活中有哪些事会让你感到欢乐呢？ 幼儿充分答复，教师准时鼓舞、有针对性评价。 【设计意图：敬重幼儿的已有阅历，创设宽松的语言环境，给孩子供应一个与同伴沟通的时机，让幼儿充分发挥自己的想象，联系自己的生活阅历进展叙述。最初幼儿对欢乐的理解是不同的，小朋友送我玩具，吃自己喜

11、爱的食物等就感到欢乐。这些欢乐与故事中的欢乐是不一样的，为幼儿原有阅历的提升打下伏笔，也是思维活动的开头。教师不否认幼儿的想法，激发了幼儿参加活动的兴趣。】 二、游玩情境，初步感知 （一）理解故事前半局部 1。在游玩情境中，学说小花籽和太阳的对话 师：啊，郊外的空气真好啊！看！太阳出来了，我们一起去问问太阳快不欢乐。 师带着全体幼儿走到太阳前问：太阳公公，你欢乐吗？ 配班教师给太阳公公配音：欢乐，欢乐！我给大家阳光和暖和，大家喜爱我。 师：小朋友，刚刚谁听到太阳公公说话了？太阳公公是怎么说的呀？请幼儿充分答复，教师准时订正、表扬。 师：我们一起来学学太阳公公好不好？ 请幼儿集体说这句话。 【设

12、计意图：此环节我采纳情景式教学法，在教学过程中为幼儿创设一个详细、形象的学习情境。用恰当的方式，把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去查找欢乐，查找答案，紧紧地吸引住孩子的留意力，让幼儿在一个宽松的情境中英勇地表达。】 2。师：小花籽在找欢乐的路上还会遇到谁，它们会怎么说？会怎么帮忙别人呢？ 幼儿充分答复，教师准时、有针对性地评价。 【设计意图：这一问题的提出，进展幼儿的想象力，使幼儿参加谈话活动，并愿意在集风光前，大声自然地表达自己的想法。新纲要提出：进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，通过教师鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想

13、法和感受，加深幼儿对故事的进一步理解。】 3。依次引导幼儿学说小花籽和小鸟、蜜蜂、青蛙的对话。（鼓舞幼儿自己提问，加动作仿照表演）通过新句式的学习及完整的语言表达，促进幼儿的口语表达力量，培育幼儿对文学作品的兴趣。 【设计意图：由于对话比拟简洁，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、生生等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习兴趣，在边讲边学对话的过程中让幼儿学习新句式及完整的语言表达，促进幼儿的口语表达力量，培育幼儿对文学作品的兴趣。】 4。通过理解故事，师有目的引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事帮忙了别人才获得了欢乐的缘由

14、。 5。师幼谈话，争论欢乐的缘由。 师：我们玩得可真快乐呀！快坐回到小椅子休息一下吧。 师幼谈话： （1）小花籽去干什么了？（幼儿充分答复，指导幼儿把话说完整。） （2）小花籽观察了谁？说什么？别人是怎样答复它的？ 师：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙都欢乐吗？他们为什么觉得欢乐？ 通过幼儿争论，教师引导幼儿将理解的内容用自己的语言把话说完整表述出来。最终得出结论：太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事为大家做事，大家喜爱它们，所以它们很欢乐。 【设计意图：引导幼儿争论，将理解的内容用自己的语言表述出来。师生对话、生生对话、自由对话。在幼儿表述遇到困难时，准时利用图片表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增

15、加幼儿自信念，还提高幼儿的语言叙述力量，使叙述更完整、连贯。】 （二）理解故事后半局部 1。师：我也想要一份这样的欢乐。请小朋友帮小花籽想想，我能为大家做什么事，让大家喜爱我呢？ 2。幼儿争论并积极表达，师指导幼儿把话说完整，并准时鼓舞、评价。 3。师：你们可真聪慧！给我想出了好方法！通过小朋友的启发，我也有了一个好办法，一起来听一听吧！ 师出示图片描述故事：我请风姑娘帮助，风姑娘带着我飘呀飘，飘过大河、飘过草原、飘到雪山脚下。我很喜爱这儿，就留了下来，把这儿当作自己的家，要在这儿开朵花。春天来了，我真的开出了一朵漂亮的大红花，香喷喷的，好闻极了，香味传得很远，很远。白熊、海豹、雪兔、海象，还

16、有大人、小孩都来了。我已经是大红花了。我给大家带来漂亮和芳香，大家喜爱我，我真欢乐！ 【设计意图：此环节培育幼儿的发散性思维，满意了奇怪、爱想象的心理又对讲故事的其次局部起到了承上启下的作用，引发幼儿连续想听故事的愿望，我想的查找欢乐的方法与故事中的方法一样吗？】 4。师幼谈话，争论小花籽是怎样找到欢乐的。 师：小花籽找到欢乐了吗？（幼儿充分答复）小花籽是怎么找到欢乐的？（在雪山上开出一朵大红花） 师：小花籽为什么感到欢乐呢？ 幼：我用自己的本事开出了一朵漂亮的大红花，让大家闻到了芳香，看到了漂亮，大家喜爱我，所以我很欢乐。我和其他的好朋友一样，都喜爱帮忙别人，为别人带来欢乐。 在教师引导下，

17、幼儿最终得出结论：小花籽知道了，只有用自己的本事为大家做事，赢得大家的喜爱，才能感到欢乐。 【设计意图：在这整个环节中通过让幼儿设疑、猜测、提问、争论，内容一环扣一环，抓住故事情节线索，让幼儿在争论、谈话中制造性地运用语言，大胆、清晰表达自己的想法和感受。它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。同时完成了其次、第三个目标。】 三、整体感知，完整观赏 师：感谢小朋友帮小花籽找到了欢乐，我要回雪山去了。请小朋友闭上眼睛。3、2、1巴啦啦变！（师摘掉花籽头饰）小花籽走了，给我们留下了一个好听的故事。我们一起来看一看，讲一讲吧！（师幼看课件一起讲故事） 【设计意图：课件的操作，能快速抓住幼儿眼球，

18、集中幼儿留意力，使幼儿与故事中的形象近距离接触，更好地与故事中的角色对话，走进故事的情境中。同时，可依据幼儿状况，把握学习的节奏，也以最简洁的方式到达了最好的效果。由于课件的图片比拟艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。】 四、阅历迁移，拓展延长 1。想一想，说一说 师：你们平常在幼儿园和家里有没有帮忙过别人，为别人带来欢乐呢？谁来情愿共享一下你帮忙别人的欢乐。 幼儿叙述身边的欢乐（配上轻缓的音乐），师准时鼓舞、表扬。 2。教师总结，跳欢乐舞完毕 师：大家说的可真好！我们来鼓舞一下自己吧！今日我们帮小花籽找到了欢乐，还懂得了为大家做事自己也会得到欢乐的道理。你们现在欢乐吗？欢乐就

19、和教师一起来跳欢乐舞吧！ 【设计意图：将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢乐的体验迁移到幼儿的生活中，鼓舞幼儿大胆叙述，表达自己对欢乐含义的理解。加深对欢乐涵义的理解。让幼儿在无拘无束的气氛中沟通，用语言表达了自己的意思，体验了语言沟通的乐趣。同时也实现活动的其次个目标。这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，使幼儿在充分表达中又扩展、提升了幼儿的原有阅历。让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。】 设计感悟： 在实际教学中，我主要会采纳阶梯型提问、有效追问的方式来突破本次活动的难点，提问具有启发性和开放性。组织过程中设计了四个主要问题。如：讲完故事的第一局部，我采纳

20、了启发式提问：“为什么太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都感到欢乐呢？”这一问题需要幼儿的仔细思索，进展了幼儿的思维力量和语言表达力量。其次个提问：“小花籽在找欢乐的路上还会遇到谁，它们会怎么说的，它们是怎么帮忙别人的？”这一问题进展了幼儿的想象力，也是对故事的进一步理解。第三个问题：“小朋友们，故事里的小花籽看到大家都找了欢乐，它也想知道自己怎么样才会欢乐，你们能帮忙小花籽想想方法，让它也找到欢乐吗？”让幼儿依据自己对故事的理解，推想故事的进展，培育幼儿的发散性思维。最终，我又引导幼儿争论：现在你们知道真正的欢乐是什么了吗？这些具有启发性和开放性的问题，对理解作品起到引导作用。活动中，几个关键性问题的设计与抛出，会让孩子们各抒己见，在思维的碰撞中，充分理解“欢乐”的含义，升华故事的主题。 在整个活动设计中，我始终以幼儿的生活阅历为依托，将幼儿推在主体的地位上，通过创设丰富的教学情境、宽松的语言气氛，围绕语言教学的总目标，尽可能让幼儿多说，敢说，乐说，进展幼儿思维，提高幼儿语言表达力，有效激发幼儿的学习兴趣，并在幼儿心灵播下爱的种子