《第二节细菌》教学设计.docx

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1、 第二节细菌教学设计3篇 细菌的教学设计 吉林师范大学附属中学 黄 立 一、教材分析 细菌是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章其次节的内容，是本章的重点内容，有着举足轻重的作用。教材通过对细菌的发觉过程，说明了科学进展与技术进步亲密相关这一观点。通过巴斯德试验，对学生进展情感教育，帮忙学生体会科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。在叙述细菌构造时与动、植物细胞相比拟，总结出细菌的构造特征及养分方式，通过了解细菌的生殖和形成芽孢的特点，明确细菌的广泛分布，从而加深对细菌熟悉。 二、教学目标 学问目标： 1、通过观看描述细菌的根本形态。 2、描述细菌的主要构造特征。 3、通过与植细胞的比拟

2、，推想细菌的养分方式。 4、描述细菌的生殖方式。力量目标： 1、通过观看细菌构造示意图，培育学生的观看力量，分析问题力量。 2、通过阅读、分析，培育学生的阅读分析力量。 情感态度与价值观 通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验认同科学的进展与技术的进步亲密相关，培育学生们严谨的科学态度和喜爱科学的兴趣。 三、教学重点和难点 1、教学重点： 细菌的形态；细菌的构造特征及养分方式；细菌的生殖。 2、教学难点 细菌的构造特征及其与动植物细胞的比拟；巴斯德试验的历史性突破。 四、教学过程： 1、情境导入 1937年12月13日是南京大屠杀的日子，在南京大屠杀中，30多万无辜的中国人遭到了日本侵略者的杀害。

3、事实上，在侵华战斗中，日本侵略者还制造了一些不为人知，惨无人道的杀戮大事，其中就包括“细菌战”，关于“细菌战”我们毕竟了解多少？播放“日本细菌战”视频，历史不容遗忘，作为每个中国人都不该淡忘70多年前的这段人间惨剧，日本731部队，用细菌战在中国犯下的滔天罪行。那么，细菌毕竟是什么样的？有什么构造？从而引入课题。 （设计理念：培育学生爱国主义情感，同时激发学生的学习兴趣。） 2、讲授新课 任务一：了解细菌的发觉过程 过渡：上节课我们已经了解到细菌的分布是很广泛的，我们的手上、书上、衣服上、甚至是空气中都有细菌的存在，但我们能观察它们吗？那细菌最初是怎样被发觉的呢？ 1、课件展现细菌发觉的过程：

4、 17世纪后叶，荷兰人列文虎克利用自制放大200300倍的显微镜，观看了一位从未刷过牙的老人的牙垢，“它们像蛇一样用美丽的弯曲姿态运动”，这就是人类第一次观看到细菌时发出的感慨!当时人们认为细菌是自然发生的。 2、巴斯德试验 动画演示整个试验过程，证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。 巴斯德还发觉了乳酸菌、酵母菌，以及提出了保存啤酒和牛奶的巴氏消毒法，我们现在喝的酸奶就是用巴氏消毒法制作的。另外他还提出了防止手术感染的方法，由于巴斯德在微生物学领域做出的出色奉献，我们把他称为“微生物学之父”。 提问：通过以上两个故事，你对科学发觉有什么新的熟悉？ 学生各抒己见后，师生共同总结

5、：通过细菌的发觉史，让我们了解了显微镜的消失加快了人类对微观世界的熟悉的过程，进而熟悉技术对科学进展的推动作用，通过巴斯德的讨论过程，熟悉到科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验根底上。 （设计理念：使学生初步了解细菌的发觉，让学生认同科学的进展与科学技术的进步是亲密相关的，从而培育学生喜爱科学、关怀科学的态度。）任务二：细菌的形态和构造 课件展现电镜下头发上看到的细菌和针头上的细菌。观看得出结论：细菌个体非常微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能观看到细菌的形态。 1、细菌的形态 课件展现细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的熟悉，然后介绍 一些与学

6、生身体安康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。 师总：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。 师生共同总结细菌的特征： 个体非常微小，是单细胞生物，形态呈杆状、螺旋状、球状。 （设计理念：通过形象的比方和图片，使学生对抽象的、微观的学问有个较直观的熟悉。培育学生分析图形、总结归纳的力量。进一步了解细菌的形态以及与人类生活的关系。） 2、细菌的构造 过渡：生活在我们身边的细菌种类许多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的根本构造是一样的。 课件展现：细菌的构造 （1）学生通过观看总结细菌的

7、根本构造：细胞壁、细胞膜，细胞质、DNA.提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核 提示2：不是全部细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚局部，主要起爱护作用，而鞭毛能摇摆，是菌体上瘦长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。（2）课件展现动、植物细胞构造 比拟动、植物细胞和细菌细胞构造上的异同点，生填表后师归纳： 一样点：都有细胞膜、细胞质 不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。 （3）细菌的养分方式，课件显示： 植物细胞有叶绿体，能进展光合作用，自己能制造有机物，养分方式为自养，而

8、细菌没有叶绿体，不能进展光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的养分方式：异养 （设计理念：强化图文分析的力量，培育学生比拟、归纳和规律推理力量。）任务三：细菌的生殖 过渡：细菌假如找到了相宜的生活环境后，就要开头生长生殖，那细菌是怎样生殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖。 课件：播放视频 1、学生依据视频得出：（1）、细菌的生殖速度太快了，每不到半小时就能繁一代。（2）、细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个。 2、师总：细菌是靠分裂生殖产生后代的，所以生殖速度很快。固然了，这些状况必需是在环境相宜的状况下才会消失，所以我们不能给他们供应生存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境

9、细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？ 3、播放视频：细菌的休眠体芽孢 学生小结，师生共同完善：细菌的个体非常微小；靠分裂进展生殖；有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在，所以细菌的分布特别广泛。 假设你手上有100个细菌，细菌的生殖速度按每30分钟生殖一代计算，在没有洗手的状况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启发？ 学生争论后答复：10028=（个） 养成搞好个人卫生的良好习惯，要常常洗手、洗澡、换洗衣服，削减自身携带的细菌数目，削减被细菌感染而生病的可能。 （设计理念：利用所学学问解决日常生活中的

10、问题，以培育学生思维力量和解决问题的力量。使学生形成良好的卫生习惯的意义。）任务四：课堂小结 1、本节课你学到了什么？ 2、通过对本节课的学习，你受到那些启发？ 3、细菌的那些特点和它们的分布广泛有关？ （设计理念：积极参加归纳、总结。并将所学学问运用于实际，回答下列问题，稳固本节课所学学问。） 五、习题反应 1、罐头食品长时间不会腐败的缘由是:（） A.密封很严,细菌没有时机进入 B.密封很严,细菌无法呼吸而死.C.封盖前高温灭菌,封盖后罐内没有细菌 D.高温高压影响了罐内细菌的生殖.2、你认为在外科手术器械消毒时，应当以能够杀死_为标准。A.细菌 B.真菌 C.病毒 D.芽孢 六、布置作业

11、： 外科大夫在给病人做手术之前，要进展严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有那些好处？ 七、板书设计 一、细菌的发觉 荷兰人 列文虎克 显微镜 法国人 巴斯德 微生物学之父 二、细菌的形态构造 1、形态：球状 杆状 螺旋状 2、构造 根本构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、无成形细胞核有DNA集中区域 特别构造：荚膜（爱护）、鞭毛（运动） 2、养分方式：异养 三、细菌的生殖 方式：分裂生殖 八、教学反思 本节课主要目的是让学生在原有获得感性熟悉的根底上，进一步上升为理性熟悉，真正把握学问，及能够敏捷运用学问。结合多媒体课件，学生的主体性得到充分表达，学以致用是学习的目的，把学问的学习

12、贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避开学问和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热忱。对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学学问的了解程度是影响学问把握程度的关键。学生虽然对多媒体课堂感兴趣，但不利于教学时间的精确掌握，个别学生始终没有参加到课堂活动中，像是旁观者，影响实际教学效果。， 其次节细菌教学反思4 本节课主要目的是让学生在原有获得感性熟悉的根底上，进一步上升为理性熟悉，真正把握学问，及能够敏捷运用学问。 结合多媒体课件，学生的主体性得到充分表达，课堂气氛明显比在教室上课活泼。这是计算机与课程整合的优势，通过形象、直观的多媒体教学手段，使学问更易于被学生承受，既培

13、育了学生的兴趣，又培育了学生观看问题、解决问题的力量，充分表达了学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中，我注意让学生思索，然后进展归纳总结，也避开了教师“填鸭式”的满堂灌。奇妙设问，适当追问，能激发学生探究的欲望，从而有效地提高教学效率。 学以致用是学习的目的，把学问的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避开学问和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热忱。对于微观世界，学生是缺乏深入了解的，学生对所学学问的了解程度是影响学问把握程度的关键。新课程理念指结合多媒体课件，学生的主体性得到充分表达，导下的课堂教学，注意对学生力量的培育，强调学生的探究过程和情感体验具有很强的开放

14、性，真正表达了以人为本。我觉得在课堂上要关注学生的共性进展和情感体验注意培育学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习，以形成良好的学习品质。 学生虽然对多媒体课堂感兴趣，但不利于教学时间的精确掌握，个别学生始终没有参加到课堂活动中，像是旁观者，影响实际教学效果。 其次节 细菌的评课 丛 青 细菌一课，采纳的是互动式课堂教学模式，这种教学模式能够调动学生的能动性，培育学生的学习兴趣，有利于学生的终身学习。 从整个教学环节和教学效果来看，她花了许多心思，在教学环节中设置了视频、动画、图片等，恰当运用对教学起到了帮助作用，使学问形象直观，同时让学生更好的理解和运用学问。 听了黄教师的课，总体感觉思路清

15、楚，脉络清晰，具有感染力。特殊是“细菌战”的播放，既培育了学生的爱国主义情感又到达了引出新课的目的，一举两得，到达了事半功倍的效果。黄教师语言精练，整堂课学问环环相扣，层层递进，奇妙的设问，激发学生探究学问的欲望。教师的引导和以学生为主体有机结合起来，使整堂课布满生气和活力。 优点： 1、备课充分：如课件制作精致，课件中一些内容生动形象，能够理论联系实际，加深对学问的理解。 2、教师专业素养好：备课态度严谨仔细，语言清楚明白，板书设计合理，教态自然大方，尤其是多媒体制作技术较高，画面美观、简洁。 3、教学设计合理，表达了新课程理念：如鹅颈瓶试验的课件制作，细菌养分方式的推想等均处理得当，有助于

16、突出重点，突破难点。 缺乏： 培育学生的力量方面欠缺，回归课本的内容太少，影响学生对课本内容的阅读时间，不利于培育学生的阅读力量。 建议： 在叙述学问点的同时结合课本，有着重的运用学问和理解学问，要重视课堂评价，在课堂中对学生准时精确的评价，增加他们学习的信念，会取得很好的教学效果。 其次节 细菌的评课 王 昕 昕 今日听了黄教师讲的细菌一课，总体感觉，学生学起来轻松，教师听起来顺畅，那么就我个人而言，收获颇多，收益匪浅，一节课的展现，表达教师对教材的解读深度，饱含了处理问题的丰富，彰显教师的教学风格，本人将这节课听后感觉梳理一下，与大家共同探讨、沟通。 新课程理念要求培育学生自主学习，学生是

17、主体，教师是主导作用。为了让学生真正成为课堂的仆人，这节课黄教师选用以下教学方法： 1、情境教学法：情境引入，通过播放“细菌战”“芽孢的形成”视频，激发学生的学习兴趣，让学生熟悉到细菌的重要性。 2、直观教学法：在教学过程中充分利用多媒体教学技术，通过展现细菌的形态构造，并与动、植物细胞构造相比拟，给学生以直观感受，加深学生对学问的理解。 3、鼓舞和表扬法：在教学过程中，鼓舞学生大胆的推想，对学生的观点进展评价和表扬，激发学生学习的热忱。 在学法指导上，通过教师的引导，学生的观看、推想、总结出细菌的构造特征、养分方式，使学生成为在教师指导下的一种探究活动，逐步培育学生的擅长观看、乐于思索、勇于

18、表达的学习习惯，提高学生的学习力量。 通过本节课，可以看出黄教师具有良好的根本功，如：板书标准、语言表达力量强、教学思路清楚，具有良好的生物学素养，具有敏捷驾驭课堂的力量。 俗话说：“没有最好，只有更好”，这节课值得思索的地方，学生的主体地位表达不够强，假如给学生更多的思索时间，或许会更好。 其次节细菌教学设计2 细菌教学设计 及反思 九台市三台中心学校 张清梅 其次节 细菌教学设计 一、教学目标 学问与力量： 1、描述细菌的主要构造特征； 2、通过与动、植物细胞的比拟，推想细菌的养分方式； 3、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验，认同科学进展与技术的进步亲密相关。 过程与方法： 1、通过阅读

19、、分析，培育学生的阅读分析力量； 2、通过观看、比拟，培育学生的观看力量和分析力量。情感态度价值观： 1、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验，培育学生的科学精神，认同技术的进步与科学的进展亲密相关； 2、通过对细菌的生殖速度的熟悉，养成良好的卫生习惯。 三、教学重点 细菌的形态；细菌的构造特征及养分方式；细菌的生殖。 四、教学难点 巴斯德试验的理解；细菌的构造及其与动植物细胞的比拟；细菌的生殖及分布广的缘由。 五、课时安排：1课时 六、教学方法：问题探究的形式；试验观看法；争论法 ；比拟归纳法 七、教学手段：多媒体帮助教学法 八、教学过程： 情境导入 多媒体依次展现酸奶图片、蛀牙图片、红楼梦中

20、林黛玉图片、以及抗战期间日本731部队利用细菌对我过人民进展活体试验图片，让学生体会到细 菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，引起同学们的兴趣，从而提问同学们，你们知道细菌是怎么来的呢？ 叙述新课 任务一：了解细菌的发觉过程 学生自学教材P71-72页的内容，完成教师提出的问题：(1)是谁首先发觉了细菌？（展现列文虎克的图片及他创造的显微镜，并介绍列文虎克的发觉在当时引起的轰动） (2)巴斯德试验的理解（教师动画介绍巴斯德试验证明细菌不是自然产生的，而是原来就有的。） (3)巴斯德还有哪些奉献？ 教师提问：通过以上两个故事，你对科学发觉有什么新的熟悉？ 学生各抒己见后，师生共同总结：通

21、过细菌的发觉史，让我们了解了显微镜的消失加快了人类对微观世界的熟悉的过程，进而熟悉技术进步对科学进展有更大的推动作用，通过巴斯德的讨论过程，熟悉到科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验根底上。 （设计理念：使学生初步了解细菌的发觉，让学生认同科学的进展与科学技术的进步是亲密相关的，从而培育学生喜爱科学、关怀科学的态度。） 任务二：细菌的形态和构造 1、细菌的形态 (1)师出示钉子后提问：教师这儿有颗钉子，不知道它上面有没有细菌？ 课件分别显示电子显微镜下放大倍数由33倍、100倍、500倍、1000倍、5000倍、倍、倍直至扩大到倍的钉子图片，生观看得出结论：细菌个体非常微小。大约10亿粒

22、细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能观看到细菌的形态。 (2)课件展现细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的熟悉。师总：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。 (设计理念：通过形象的比方和图片，使学生对抽象的、微观的学问有个较直观的熟悉。培育学生分析图形、总结归纳的力量。) 2、细菌的构造 过渡：生活在我们身边的细菌种类许多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的根本构造是一样的。 课件展现：细菌的构造示意图(1)提问：细菌的构造名称有哪些？ 学生通过观看总结细菌的根

23、本构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核。 提示2：不是全部细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚局部，主要起爱护作用，而鞭毛能摇摆，是菌体上瘦长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。 (2)课件展现动、植物细胞构造示意图。 比拟动、植物细胞和细菌细胞构造上的异同点，生填表后师归纳： 一样点：都有细胞膜、细胞质。 不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。 （3）细菌的养分方式，课件显示： 植物细胞有叶绿体，能进展光合作用，自己能制造有机物，养分方

24、式为自养；而细菌没有叶绿体，不能进展光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的养分方式：异养。 （设计理念：强化图文分析的力量，培育学生比拟、归纳和规律推理力量。） 任务三：细菌的生殖 师：细菌假如找到了相宜的生活环境后，就要开头生长生殖，那细菌是怎样生殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖。 课件：展现分裂细菌视频 1、生依据视频得出： (1)细菌的生殖速度太快了，每不到半小时就能繁一代。(2)细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个。 2、师总：细菌是靠分裂生殖产生后代的，所以生殖速度很快。在环境适 宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。 （设计理念：通过动态的视频展现，给学生带来剧烈

25、的视觉冲击细菌生殖速度如此惊人，不仅使学生获得了对细菌分裂生殖的感性熟悉，而且很好的完成了细菌分裂生殖的学问点教学。） 3、技能训练 假设你手上有100个细菌，细菌的生殖速度按每30分钟生殖一代计算，在没有洗手的状况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启发？ 学生争论后答复：10028=（个） 要养成良好的卫生习惯，常常洗手、洗澡、勤换衣物，削减自身携带的细菌数目，削减被细菌感染而生病的可能。 （设计理念：利用所学学问解决日常生活中的问题，以培育学生思维力量和解决问题的力量。使学生形成良好的卫生习惯的意义。） 4、细菌的休眠体芽孢 细菌是靠分裂生殖产生后代的，所以生殖速

26、度很快。固然了，这些状况必需是在环境相宜的状况下才会消失，所以我们不能给他们供应生存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？ 学生答后显示课件：细菌的芽孢 学生小结，师生共同完善：芽孢：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小，细胞壁增厚形成，对反抗恶劣环境的本领可能高得出乎我们的想象。使它们几乎无处不在，所以细菌的分布特别广泛。 （设计理念：让学生了解芽孢不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，细菌的快速生殖和形成芽孢的特性，使它们无处不在。） （三）拓展创新 细菌为什么分布如此广泛？（课件展现） ? 细菌的个体_。? 细菌是进

27、展_生殖，生殖速度特别快。 ? 细菌的休眠体_对不良环境有较强的反抗力，还可以四处飘散。 学生回答下列问题，并记录。(四)自我检测： 1、关于细菌生殖的表达中，正确的选项是：（） A.细菌生殖产生新的细菌，与原细菌所含的遗传物质是不同的： B.荚膜有爱护细菌的作用，与细菌的生殖有直接的关系； C.细菌靠分裂进展生殖，环境相宜时生殖速度很快； D.细菌适应性很强，在不同的环境中有不同的生殖方式。2.细菌在细胞构造上区分于植物细胞的特点主要是：（）有细胞壁没有叶绿体没有成形的细胞核 有鞭毛 A、 B、 C、 D、 3.你认为芽孢是()A.是细菌的一种休眠体 B对不良环境的反抗力较差 C是在细菌发育

28、的初期形成的 D一种生殖细胞（学生读题并回答下列问题）(五)课堂小结： 通过本课的学习，你收获了哪些学问？能形成学问网络吗？(学生小结，师生共同完善。)(设计理念：积极参加归纳、总结。并将所学学问运用于实际，回答下列问题，稳固本节课所学学问。） (六)布置作业： 同步练习册 1、P39 根底训练闯关 2、P40 强化力量提升 （设置有层次有梯度的练习，依据学生的不怜悯况，有针对性的设置作业） (七)板书设计 1、细菌的发觉 2、细菌的形态构造 3、细菌的养分 4、细菌的生殖(七)教学反思 上完细菌这节课后，听了各位教师赐予的教学反应，我觉得受益非浅。更加深入地理解了新课程的教学理念，同时也发觉

29、自己许多缺乏之处，对我今后的教学水平的提高，起到了很大的促进作用。 总之，在今后的教学中，我要连续发扬优点，改正缺乏，为使自己的教学水平再上一个新台阶连续努力。 其次节细菌教学设计3 其次节 细菌教学设计 六枝特区二中杨国莲 一、教学设计思路 细菌是人教版初中生物八年级上册第五单元第四章其次节的内容，是本章的重点内容，有着举足轻重的作用。教材通过对细菌的发觉过程，说明了科学进展与技术进步亲密相关这一观点。通过巴斯德的试验证明了细菌是由已经存在的细菌产生的，接着学习细菌的三种形态：杆状、螺旋状和球状；在叙述细菌构造时与动、植物细胞相比拟，总结出细菌的构造特征及养分方式，通过了解细菌的生殖和形成芽

30、孢的特点，明确细菌的广泛分布，从而加深对细菌熟悉。 二、教学目标 学问与力量： 1、描述细菌的主要构造特征； 2、通过与动、植物细胞的比拟，推想细菌的养分方式； 3、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验，认同科学进展与技术的进步亲密相关。 过程与方法： 1、通过阅读、分析，培育学生的阅读分析力量； 2、通过观看、比拟，培育学生的观看力量和分析力量。 情感态度价值观： 1、通过了解细菌发觉的过程和巴斯德试验，培育学生的科学精神，认同技术的进步与科学的进展亲密相关； 2、通过对细菌的生殖速度的熟悉，养成良好的卫生习惯。 三、教学重点 细菌的形态；细菌的构造特征及养分方式；细菌的生殖。 四、教学难点

31、巴斯德试验的理解；细菌的构造及其与动植物细胞的比拟；细菌的生殖及分布广的缘由。 五、课时安排：1课时 六、教学方法：问题探究的形式；试验观看法；争论法 ；比拟归纳法 七、教学手段：多媒体帮助教学法 八、教学过程： 情境导入 从生活实例动身，提出一系列问题,如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？通过这些简洁的问题，让学生体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而又提出问题：那么你了解细菌吗？从而激发学生的求知欲。 叙述新课 学生自学教材P71-74页的内容，完成大屏幕上的问题： (1)了解细菌的发觉 (2)巴斯德试验的理解

32、 (3)熟悉细菌的形态 (4)把握细菌的构造 (5)知道细菌的养分方式和生殖方式 过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢?（细菌微小，肉眼看不见）那细菌最初是被谁发觉的呢？ 任务一：了解细菌的发觉过程 1、课件显示： 第一阶段：17世纪后叶列文虎克制作显微镜发觉细菌。 其次阶段：19世纪中叶巴斯德鹅颈瓶试验证明细菌不是自然产生的，而是原来就有的。 2、提问：通过以上两个故事，你对科学发觉有什么新的熟悉？ 学生各抒己见后，师生共同总结：通过细菌的发觉史，让我们了解了显微镜的消失加快了人类对微观世界的熟悉的过程，进而熟悉技术进步对科学进展有更大的推动作用，通过巴斯德的讨论过程，熟

33、悉到科学的新发觉是建立在缜密的思维和精细的试验根底上。 （设计理念：使学生初步了解细菌的发觉，让学生认同科学的进展与科学技术的进步是亲密相关的，从而培育学生喜爱科学、关怀科学的态度。） 任务二：细菌的形态和构造 1、细菌的形态 (1)师出示钉子后提问：教师这儿有颗钉子，不知道它上面有没有细菌？ 课件分别显示电子显微镜下放大倍数由33倍、100倍、500倍、1000倍、5000倍、倍、倍直至扩大到倍的钉子图片，生观看得出结论：细菌个体非常微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能观看到细菌的形态。 (2)课件展现细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的熟悉。 师总

34、：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。 (设计理念：通过形象的比方和图片，使学生对抽象的、微观的学问有个较直观的熟悉。培育学生分析图形、总结归纳的力量。) 2、细菌的构造 过渡：生活在我们身边的细菌种类许多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的根本构造是一样的。 课件展现：细菌的构造示意图 (1)提问：细菌的构造名称有哪些？ 学生通过观看总结细菌的根本构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核。 提示2：不是全部细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞

35、壁外增厚局部，主要起爱护作用，而鞭毛能摇摆，是菌体上瘦长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。 (2)课件展现动、植物细胞构造示意图。 比拟动、植物细胞和细菌细胞构造上的异同点，生填表后师归纳： 一样点：都有细胞膜、细胞质。 不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。 （3）细菌的养分方式，课件显示： 植物细胞有叶绿体，能进展光合作用，自己能制造有机物，养分方式为 自养；而细菌没有叶绿体，不能进展光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的养分方式：异养。 （设计理念：强化图文分析的力量，培育学生比

36、拟、归纳和规律推理力量。） 任务三：细菌的生殖 师：细菌假如找到了相宜的生活环境后，就要开头生长生殖，那细菌是怎样生殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖。 课件：展现分裂细菌视频 1、生依据视频得出： (1)细菌的生殖速度太快了，每不到半小时就能繁一代。 (2)细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个。 2、师总：细菌是靠分裂生殖产生后代的，所以生殖速度很快。在环境相宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。 （设计理念：通过动态的视频展现，给学生带来剧烈的视觉冲击细菌生殖速度如此惊人，不仅使学生获得了对细菌分裂生殖的感性熟悉，而且很好的完成了细菌分裂生殖的学问点教学。） 3、技能训练 假

37、设你手上有100个细菌，细菌的生殖速度按每30分钟生殖一代计算，在没有洗手的状况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启发？ 学生争论后答复：10028=（个） 要养成良好的卫生习惯，常常洗手、洗澡、勤换衣物，削减自身携带的细菌数目，削减被细菌感染而生病的可能。 （设计理念：利用所学学问解决日常生活中的问题，以培育学生思维力量和解决问题的力量。使学生形成良好的卫生习惯的意义。） 4、细菌的休眠体芽孢 细菌是靠分裂生殖产生后代的，所以生殖速度很快。固然了，这些状况必需是在环境相宜的状况下才会消失，所以我们不能给他们供应生存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢

38、？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？ 学生答后显示课件：细菌的芽孢 学生小结，师生共同完善：芽孢：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小，细胞壁增厚形成，对反抗恶劣环境的本领可能高得出乎我们的想象。使它们几乎无处不在，所以细菌的分布特别广泛。 （设计理念：让学生了解芽孢不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，细菌的快速生殖和形成芽孢的特性，使它们无处不在。） (三)课堂小结 通过本课的学习，你收获了哪些学问？能形成学问网络吗？ (学生小结，师生共同完善。) (设计理念：积极参加归纳、总结。并将所学学问运用于实际，回答下列问题，稳固本节课所学学问。） (四)练习反应、最先发觉细

39、菌存在的人是。、通过严谨的科学试验证明白细菌不是自然发生的。、细菌的形态有状，状和状。 4、细菌和动植物细胞构造上最主要区分是：细菌虽有集中的区域，却没有成形的。、大多数细菌只能利用现成的生活，他们是生态系统中的者。 6、是细菌的休眠体，对环境有较强的反抗力。想一想：外科大夫在给病人做手术之前，要进展严格的消毒，手术时还要戴上消过毒的口罩和手套，这样做有那些好处？ (五)布置作业： 1、自然界中,为什么不会有大量的动植物遗体积累? 2、为什么食品放在冰冷的地方可以保存较久? (六)板书设计 1、细菌的发觉 荷兰人 列文虎克 显微镜 法国人 巴斯德 微生物学之父 2、细菌的形态构造 （1）形态：

40、球状杆状螺旋状 （2）构造 根本构造：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区 特别构造：荚膜（爱护）、鞭毛（运动） （3）养分方式：异养 3、细菌的生殖 方式：分裂生殖 芽孢：细菌的休眠体 (七)教学反思 上完细菌这节课后，听了各位教师赐予的教学反应，我觉得受益非浅。更加深入地理解了新课程的教学理念，同时也发觉自己许多缺乏之处，对我今后的教学水平的提高，起到了很大的促进作用。以下是我对这节课的教学反思： 1、本节课的胜利之处： （1）本节课主要目的是让学生在原有获得感性熟悉的根底上，进一步上升为理性熟悉，真正把握学问，及能够敏捷运用学问。 （2）结合多媒体课件，学生的主体性得到充分表达，学以致用是学习的目的，把学问的学习贯穿于对生活现象的剖析中，可以有效地避开学问和生活的脱节，也有利于降低学习难度和激发学生的学习热忱。 2、本节课的缺乏之处： （1）无视了局部学生的学习状况。 （2）对学生的放手力度不够，总担忧学生学不会，吃不透，教师讲得多，以后应当着重熬炼学生的自主学习，合作探究的力量。 （3）板书没表达出来。 总之，在今后的教学中，我要连续发扬优点，改正缺乏，为使自己的教学水平再上一个新台阶连续努力。