《整数、小数四则混合运算》教案.docx

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1、 整数、小数四则混合运算教案9篇 教学目标： （1）结合详细情境，理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算挨次一样，把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算； （2）体会小数四则混合运算在实际生活上的应用价值，能利用小数四则混合运算的学问解决生活中的实际问题。 （3）进一步培育学生迁移、类推的数学力量，使学生养成仔细计算的习惯，坚决学生学好数学的信念。 教学重点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，能正确计算小数四则混合运算。 教学难点： 把握小数四则混合运算的运算挨次，使学生体会迁移、类推的数学思想，运用数学学问解决生活中的实际问题。 教学预备： 多媒本课件、练习题卡。

2、教法学法： 新课程标准指出：教师是学习的组织者、引导者、合，依据这一理念，我遵循“激”、“导”、“探”、“放”的原则，在教学中我细心设计预备题，诱导学生思索，鼓舞学生概括沟通，并让学生运用所学学问迁移、类推，促进学生对新知的内化和建构。 在合理选择教法的同时，我还注意了对学生思维力量、学习力量的培育，融观看、比拟、争论、沟通、自主探究等学习方法为一体，让学生利用已把握的整数四则混合运算的挨次来解决新课。教学中，突出“五让”的特色：书本让学生自学；问题让学生提出；规律让学生发觉；疑难让学生研讨；评价让学生参加。以上的“五让”，符合了新课程标准的理念，真正表达了学生是学习的主体。 教学过程： 一、

3、创设情境，提醒课题（大约10分钟） 1、谈话引入。 2、出示情景图。 让学生明确题中的数学信息，让学生自己提出问题：用20元买3本笔记本和1支钢笔，还剩多少元？让学生独立计算，并说出解题的思路。 3、回忆整数四则混合运算的运算挨次。 只有加减法或只有乘除法的运算，应从左往右依次计算；假如既有加减法又有乘除法，要先算乘除法，再算加减法。在有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。 4、提醒课题。 在实际生活中，文具的单价不仅仅是整数，还有许多小数的状况。小明今日运气就特别的好，赶上了文具店庆周年降价促销的活动，价格由整数变成了小数。 由此引入今日的课题：小数四则混合运算。（板书课题）

4、 二、组织活动，探究新知。（大约16分钟） 1、自主探究，尝试练习 使学生明白：虽然，文具的单价发生了变化，但是解题思路没有变，让学生独立列式计算。假如用分步计算的要鼓舞学生依据解题思路再列出它的综合算式。 教学中，要引导学生明白综合算式的运算挨次与解题思路的全都性，括号在综合算式中所起的重要作用。对一次性用综合算式解答的同学要加以准时的表扬。 2、沟通争论，归纳总结 引导学生观看、比拟这四个算式，通过小组沟通、争论得出：小数四则混合运算的运算挨次与整数四则混合运算的运算挨次一样。 设计意图：在这两个环节的教学中，我让学生先解决整数作条件的问题，再解决小数作条件的问题，然后再引导学生对所列出的

5、整数算式和小数算式进展观看比拟从而让学生深刻地体会到小数四则混合运算的挨次与整数四则混合运算的挨次一样，较好地突破了本节课的重点和难点。 三、实践运用，稳固新知。（大约10分钟） 为了让学生能够更好的把握小数四则混合运算的运算挨次，正确地进展计算，我设计了四道闯关练习题。 第一关、我会算。 368+32588 15（10735+18） 30 480（248） 530+1225 60 通过练习，稳固了学生对新学问的把握，培育学生正确计算的力量。 其次关、我会解决。 让学生体会小数四则混合运算在实际生活中的广泛应用，培育学生运用数学学问解决简洁实际问题的力量。 四、全课小结，沟通评价。（大约4分钟

6、） 课堂总结是对本节课所学学问进展归纳总结，以及对学生学习状况的评价，也是对学生情感、态度进展评价。 整数、小数四则混合运算教案2 教材说明 学生在前几册教材中已经学习过了有关速度、时间、路程之间数量关系的应用题。但是以前学习的这种应用题，都是讨论一个物体的运动状况，从这局部教材开头，将要讨论两个物体（两人、两车、两船等）的运动状况。这里以相遇问题为主，讨论两个物体在运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。两个物体运动的状况是多种多样的，有方向问题，动身地点问题，还有时间问题。学生要全部把握这些是较困难的。本册教材的重点是教学两个物体相向运动的应用题。其中又以“相遇求路程”和“相遇求时间”两种

7、为主。关于两物体相遇，求其中一个物体的运动速度的应用题，放在后面，用列方程的方法解答。 学好两物体相向运动的相遇问题，关键是弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。由于学生在这方面的生活阅历较少，往往不易理解相向运动的变化特点。为此教材首先消失一个预备题，通过图示来说明什么叫做“相向而行”。接着通过列表分析了每经过1分、2分、3分后，两个人之间距离的变化，让学生理解什么是“相遇”。然后再通过例3、例4教学“相遇求路程”和“相遇求时间”的应用题。 在例3中，教材通过图示着重说明白小强和小丽两人走的路程的和就是他们两家之间的路程。但是解答方法可以不同。第一种解法是先求两人各自走多少米，再加起

8、来。这种解法思路较清晰，学生简单理解。其次种解法稍难一些，但是有了预备题做根底，学生就能比拟好理解为什么要先求每分钟两人所走的路程的和。这种解法不仅比第一种解法简便，而且是教学例4的根底。 在例4中，教学“相遇求时间”的应用题。这恰好是利用例3中的数量关系进展逆运算。教材没有再具体地进展分析，只是提出启发性问题，让学生想应当怎样解答。 在练习十四中，除了编排了相向运动的相遇问题以外，还有一些稍有变化的题目。例如：相背行驶、不同时动身、间接给出某一车的速度等，为的是扩展学生的阅历，让学生更多地熟识有关两个物体运动变化时的数量关系，同时也防止学生在解题时死套类型或公式。 教学建议 1这局部内容可以

9、用3课时进展教学。完成练习十四中的习题。 2教学例3之前，可以先复习速度、时间和路程之间的数量关系。然后说明，以前我们都是讨论一个物体运动的速度、时间和路程的关系。现在我们要讨论两个物体运动的速度、时间和路程的关系。接着，出示第54页上面的预备题，通过画图或者让两个学生演示，相对走一走，说明什么叫做“同时动身”和“相向而行”。再结合图示或学生的演示，看每分两人距离的变化，让学生在图下面的表中填写数目。学生填完表以后，教师可以组织学生分析表中各个数量之间的关系，弄清两人在相对行走的过程中，经过1分、2分、3分后，每个人走过的米数和两人之间的距离有什么关系。最终再弄清什么叫做“相遇”，相遇时，两个

10、人走过的路程和两家之间的距离有什么关系。 3通过例3教学相向运动求路程的应用题时，可以画出线段图来帮忙学生弄清题意，使学生看到小强和小丽在相遇时两人走过的路程的和，就是他们两家之间的距离。然后，可以提问：“怎样才能求出两人走过的路程的和呢？”可以先让学生试着列式计算，然后组织争论。使学生明确，先分别求出两人各自走过的路程，也就是各自从家到学校的路程，再加起来就是两家之间的路程。教学完第一种解法后，可以让学生联系预备题中分析过的数量关系想一想，在这题中由于两人同时动身，那么每经过1分钟两人之间的路程有什么变化，到相遇时怎样？求两家之间的路程还可以怎样算？引导学生列出其次种算式计算。做完后可以让学

11、生说一说自己是怎样分析和解答的。在这之后，还可以让学生比拟一下两种解法，想一想它们之间有什么联系。从数量关系上看，第一种解法是用两人各自的速度乘时间，得出两人各自走的路程，然后再加起来；其次种解法是依据两人同时动身后相遇，时间一样，可以先算出两人每分钟一共走多少米，也就是“速度和”，再乘时间。从数学学问上看，两种解法的算式之间的联系正好符合乘法安排律。然后，通过例3下面“做一做”中的习题和练习十四中第13题，使学生稳固所学的学问。 4通过例4教学相向运动求相遇时间的应用题。教学时，可以先让学生自己解答复习题。复习前面刚学过的两人相遇求路程的应用题。然后再把条件和问题改成例4，并画图表示出条件和

12、问题，然后引导学生想，已知两地相距270米，又知道两人各自的速度，能不能求出相遇的时间？并且联系例3的其次种解法，启发学生想，“每经过1分钟两人之间的路程有什么变化？”“到相遇时两人共走了多少米？”“那么经过多少分钟两人可以走完这270米，可以怎样计算？”让学生试着列式解答。然后找几个学生说一说自己是怎样分析解答的。在学生做完例4下面“做一做”中的习题以后，订正时也要找几个学生分析一下自己的解法。 整数、小数四则混合运算教案3 教学内容：整数、小数四则混合运算的挨次，包括带有中、小括号的式题，课本第 38 39 页的例 1 3 。练习十 题。 一、复习 、口算： 3.6 4.4 10 5.2

13、3.4 0.2 7.8 6 14 7.50.3 9.8 8 027.9 6.5 0.2 0.10.5 13.26.8 0.1515 二、新授 （一）、教学例，讲解“级”的含义。 书本第 37 页 、做一做 第 37 页 请四位同学板演，其余的做在本子上，教师巡察。 教师讲评。 （三）、教学例，讲解有括号的算式运算挨次。 0.4（3.20.8）1.2 5（3.2+4.06）6.05 三、全课总结（略） 四、稳固练习 、说一说练习十、题个题的运算挨次。 、练习十 五、课堂作业 练习十 4.8与2.7的和乘以4.02,积是多少 ? 35.7除以0.7的商,加上12.5与4.8的积,和是多少? 10.

14、2减去2.5的差,除以0.3与2的积,商是多少? 整数、小数四则混合运算教案4 教学目标：1、让学生把握整数、小数四则混合运算的法则； 2、帮忙学生把握除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般可以保存两位小数，再进展除的计算法则，数学教案整数 小数四则混合运算。 教学重点、难点：让学生把握在除法中商的小数位数较多或消失循环小数时，一般可以保存两位小数，再进展除的计算法则。 教学方法：引导、争论、点拨、稳固。 教学内容：第60页例2。 课前预备：课件、本子。 教学过程： 一、导入：1、直接提醒课题整数、小数四则混合运算。 （课件1） 2、复习：（1）9.53.650.18 （2）1.3（8.

15、27.32） （课件2） 二、新授： 例2 计算6.9 （0.4+0.5）0.6 （课件3） 1、 读题。 2、 争论：（1）你发觉了什么？（A.有+、三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）依据刚刚的发觉，你预备怎样来运算这道题目？（突出先算小括号再算中括号） 3、 计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。 6.9 （0.4+0.5）0.6 =6.9 0.90.6 =6.9 0.54 =12.777 4、 评价：让学生评价，重点突出（1）运算挨次（2）计算中的发觉-此题答案是循环小数。 5、 出示以下一句话： 留意：在运算过程中，假如遇到除法的商的小数位数较多或消失循

16、环小数时，一般可以保存两位小数，再进展计算。 （课件4） 依据上述新的学问，例2的运算结果应当是“12.78”。但是，“12.78”是取商的近似值，因此，“12.78”前应当用什么符号？为什么？ 6、 出示以下其次句话： 切记：在运算过程中，除到哪一位的商是无限小数，在保存两位小数取它的近似值时，应当在那一位上用“”。 （课件5） 因此，例2的运算应当是 6.9 （0.4+0.5）0.6 =6.9 0.90.6 =6.9 0.54 12.78 （课件6） （二）试练：3.6（0.5+0.34） （课件7） （试练后让学生联系新学问进展评价，其中突出运算过程的最终一步用“”，并且保存两位小数）

17、（三）做一做：12.614（1.7+7.8） （课件8） （做完后让学生联系新学问连续评价，其中进一步突出运算过程的最终一步用“”，并且保存两位小数） 二、 推断：（课件9） 563.93（7.55.5） 253（2.6+3.44） =523.32 =2536.04 =546.6 =8.36.04 =233 =2.26 操作挨次先计算，再小组争论，后全班沟通，小学数学教案数学教案整数 小数四则混合运算。其中突出其次题的其次步应当是，在保存两位小数取它的近似值时，必需用“”。即运算过程为： 253（2.6+3.44） =2536.04 8.336.04 （进展直接取换） =2.26 （课件10）

18、 三、 嬉戏：（选项） 1、 0.8（50.68）0.26 （课件11） A、 =0.84.321.2 B、=0.84.320.2 C、=0.84.320.26 2、 9.08（1.32513+6.08）0.9 （课件12） A、 9.08（0.101+6.08）0.9 B、9.08（0.10+6.08）0.9 、 C、 9.08（0.16.08）0.9 操作中，要求学生：（1）先独立计算，（2）再小组争论 ；（3）然后全班沟通。每一步必需突出本教时讲的新学问。 四、 列式计算： （课件13） 3.8与6.5的和除2.9，再乘6.7，积是多少？ 计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，请他讲这

19、样列式与计算的依据。 五、 应用题： （课件14） 一次，小明到农贸市场上去，看到青菜每千克1.2元，又听到3千克黄瓜2元的叫卖声，他想，每千克黄瓜比青菜廉价多少呢？ 计算完后，选一位学生的练习投影在银幕上，让同学进展评价。 六、 小结：（操作中以学生为主对本教时进展小结） 通过本教时的学习，你有什么新的收获？（再次打出课件4、课件5） 七、练习： 1、 第61页2中下面3题 2、第61页第3题 数学教案整数 小数四则混合运算 整数、小数四则混合运算教案5 教学内容： 列综合算式解答文字题和应用题（例5、例6，做一做和练习十一第15题） 教学要求： 1.学问目标：使学生把握列综合算式解答文字题

20、和应用题的方法。 2.力量目标：会依据文字题中的关键词语“和、差、积、商、除、除以”等，正确使用小括号、中括号。 3.情感目标：提高学生列综合算式解答文字题和应用题的力量。 教学重点： 依据题意确定计算挨次分解计算步骤，列综合算式解答文字题和应用题。 教学难点： 理解算式中什么状况使用中括号，为什么使用中括号。 教具预备： 投影片若干。 教学过程： 一、激发。 1.口算：（练习十一第1题） 32.819 0.420.5 0.671.24 3.060.2 0.5117 5.21.3 8.20.01 1.820.63 1.60.4 2.提问 （1）什么是和、差、积、商？和、差、积、商各等于什么？

21、（2）举例说明除、除以的不同含义。 3.读题口头列算式 （1）637加上86与19的积，再减去1375，差是多少？ （2）从72与64的积里，减去4012除以59的商，差是多少？ （3）532减379的差，加上192除以4的商，和是多少？ 4.依据给出的条件列出算式（投影逐个出示） （1）计算2.4与0.48的差， 列式为：2.4+0.48 （2）用2.4与0.48的差乘以5， 列式为：（2.40.48）5 （3）用2.4与0.48的差乘以5所得的积去除12，商是多少？ 列式为：12（2.40.48）5，对吗？ （设疑导入） 二、尝试。 1.出例如5：2.4与0.48的差乘以5，所得的积去除1

22、2，商是多少？ 2.读题争论这题求的是什么？该怎样去想？ 引导学生答复：这题求的是商，必需知道被除数和除数，被除数是12，除数是2.4与0.48的差乘以5的积。 3.独立列式解答（指名到黑板讲解答思路） 12（2.40.48）5 121.925 129.6 1.25 强调：为什么使用中括号？ 4.准时反应：列式不计算，例5改为 （1）2.4与0.48的和乘以5，所得的积去除12，商是多少？ （2）2.4与0.48的和乘以5，所得的”积除以12，商是多少？ 5.完成P.42页做一做 6.用综合算式解答文字题的关键是什么？应留意什么？ 7.出例如6：一个工程队铺一段大路，每天上午工作4.5小时，下

23、午工作3.5小时，假如按每小时铺路48.5米计算，这个工程队一天共铺路多少米？（用两种方法解答） （1）读题，理解题意。 （2）生独立解答。 一种：48.54.5218.5（米） 二种：3.54.58（小时） 48.53.5169.5（米） 48.58388（米） 218.5+169.5388（米） 综合算式 48.54.5+48.53.5 48.5（4.53.5） （3）比拟两种综合算式有什么联系？ 8.完成“做一做”第2题。 三、应用。 1.练习十一第2题。 2.选择正确的算式并说明理由。 （1）8.4加上8.4与1.66的差，所得的和除以4，商是多少？ a 8.4+（8.41.66）4

24、b.8.4（8.41.66）4 （2）10减去5.6与1.3的和，所得的差去除24.8，商是多少？ a.10（5.61.3）24.8 b.24.810（5.61.3） 3.列综合算式计算下面各题。 （1）2.8与4的积，减去6.5除以的商，差是多少？ （2）47减去3.2与1.5的积，再加上6.9，得多少？ （3）5.6与0.7的和，乘以1与0.4的差，积是多少？ 4.练习十一第4题。 四、体验。 刚刚学的例5、例6，就是今日所学的内容：列综合算式解答文字应用题，解答时要依据题意，正确使用小括号、中括号。（板书课题） 五、作业。 练习十一第3、5题。 整数、小数四则混合运算教案6 教学目标 1

25、把握的运算挨次，会使用中括号，并能正确计算式题 2通过对的运算挨次的归纳总结，培育学生抽象概括力量 3培育学生仔细审题、仔细计算的良好学习习惯 教学重点 把握的运算挨次 教学难点 正确计算含有除不尽状况的四则混合运算式题 教学过程 一、预备练习 （一）口算 1小数加、减法 3.20.8 4.72.5 1.35 4.72.5 1.14.6 53.3 2小数乘除法 80.5 3.60.4 0.750.3 0.514 1.25 40.62 （二）教师提问 1我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？ 2整数四则混合运算的运算挨次是什么？ 二、讲授新课 （一）教学例1 例1 下面的算式里有哪些运算？

26、运算挨次怎样？ 3.72.54.6 3.660.9 1学生试算，集体订正 3.72.54.6 3.660.9 1.24.6 21.60.9 5.8 24 2小结运算挨次 （1）教师：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算 （2）组织学生争论：一个算式里只含有同一级运算，运算挨次怎样？ （一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算） （二）教学例2 例2 下面的算式里有几级运算？运算挨次怎样？ 35.651.73 6.752.5212 1小组争论例2所提问题 2学生试算，集体订正 3小结 一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算 4练习：不计算，只说出

27、下面每个算式的运算挨次 70.5140.83 2.680.53 3.60.41.25 0.750.30.53.2 （三）教学例3 例3 计算 3.61.20.55 （演示课件混合运算1） 1教师提问 （1）上式的运算挨次是什么？ （2）假如要先算1.20.5该怎么办？（加小括号） （3）假如要先算（1.20.5）5，该怎么办呢？（加中括号） （4）小括号和中括号的作用是什么？（转变运算挨次） 2学生试做 3.6（1.20.5）5 3.6 （1.20.5）5 3.61.75 3.6 1.75 3.68.5 3学生在计算中，遇到3.61.7和3.68.5除不尽的状况时，教师引导学生看书解决，最终独

28、立完成计算 （强调：用四舍五入法保存两位小数，只需除到第三位小数） 4小结 教师提问：（1）什么状况用约等于号？ （2）假如要转变运算挨次，可以怎么办？ （3）谁能总结有括号的算式的运算挨次是什么？ （一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的） 5练习，说出下面各题的运算挨次 0.4（3.20.8）1.2 5（3.24.06）6.05 三、课堂小结 今日你都学会了哪些新的学问？什么是第一级运算？什么是其次级运算？括号起什么作用？运算挨次各是什么？ 四、稳固练习 （一）不计算，只说出它们的运算挨次 4.51.431.31.23 3.55.674 13.6340.62 9.18

29、1.73.751.5 （二）先确定运算挨次，再计算 20.910.5（5.23.5） 9.41.28（1.540.31） （6.14.6）0.810.4 3.72（54.717.5）（0.450.9） （三）选择 14.8与2.7的和乘4.02，积是多少？ a4.82.74.02 b（4.82.7）4.02 c4.02（4.82.7） 235.7除以0.7的商，加上12.5与4.8的积，和是多少 a35.70.712.54.8 b（35.70.7）（12.54.8） c（35.70.712.5）4.8 d35.7（0.712.5）4.8 310.2减去2.5的差，除以0.3与2的积，商是多少？

30、 a10.22.50.32 b（10.22.5）0.32 c10.22.5（0.32） d（10.22.5）（0.32） 4按挨次计算，并填写下面的，然后列出综合算式（演示课件混合运算2） 五、课后作业 （一）先说出运算挨次，再计算 4.51.431.31.23 3.85.674 13.6340.62 9.181.737.51.5 （二）先说出运算挨次，再计算 120.910.5（5.23.5） 29.41.28（1.540.31） 3（6.14.6）0.80.4 六、板书设计 教案点评： 这节课教学过程层次清晰，环节紧凑，在教法上留意引导学生参加学习，并发挥了计算机直观形象等多种功能，使学生

31、绕有兴趣的投入学习。 整数、小数四则混合运算教案7 教学目标： （一）把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，会使用中括号，能够比拟娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 （二）通过对整数、小数四则混合运算的运算挨次的总结、归纳，提高学生的抽象概括力量。 （三）培育学生养成良好的学习习惯，提高学生的计算力量。 教学重点： 把握整数、小数四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 提高学生计算正确率以及约等号的正确使用。 教学过程： 一、复习预备 1口算 120.12= 7.20.2= 3.50.35= 2.950.05= 50.6= 2.80.14= 812.5= 1.22.83.99= 41.72=

32、 3.746.26= 4.56= 0.2540.2= 24= 200.2= 20.759.5= 3.580.125= 2提问 （1）我们学过哪几种运算？ （2）我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算？（加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。） （3）整数四则混合运算的挨次是什么？ 二、学习新课 1学习例1：3.72.54.6= 3.660.9= （1）思索：以上两题中分别含有什么运算？运算挨次怎样？ （2）学生试算后订正。 3.72.54.6 =1.24.6 =5.8 3.660.9 =21.60.9 =24 （3）小结运算挨次 教师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做其次级运算

33、。 以上两题中分别含有几级运算？运算挨次怎样？（题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算；题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。） 谁能用简明的语言概括以上两题的运算挨次？（一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。） 2学习例2：35.651.73= 6.752.521.2= （1）观看以上两题中含有几级运算？应先做哪步运算，后做哪步运算？ （2）学生计算后订正。 （3）小结。 以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算？ 争论得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 （4）练习：先说出运算挨次，再算出得数。 P37“做一做”

34、；3.61.20.55。 思索：上题假如要先算1.20.5应怎么办？（加小括号。） 假如要先算（1.20.5）5应怎么办？（加中括号。） 教师介绍：小括号“（）”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“”是公元17世纪首次消失在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢？（转变算式中的运算挨次。） 3试做例3：3.6（1.20.5）5= 3.69（1.20.5）5= （1）两题运算挨次是怎样的？（一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。） （2）学生试做 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5

35、 计算中消失3.61.7和3.68.5除不尽时，教师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般保存两位小数，再进展计算。 要想保存两位小数，只需除到第几位？（一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保存两位小数。） 学生连续计算后，订正 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 2.125 =10.6 3.6（1.20.5）5 =3.61.75 =3.68.5 0.42 提问：为什么题中其次步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。（由于在其次步计算时，3.61.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在其次步要用“”连接；而第三步用2

36、.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。） 4小结 （1）什么状况用等于号？什么时候用约等于号？（当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保存两位小数，在保存两位小数取近似值的这一步，要写约等于号；当取精确值时，用等号。） （2）要转变算式的运算挨次，可以怎么办？（可以使用小括号、中括号。） （3）有括号的算式，运算挨次怎样？（一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。） 三、稳固反应 1P38：做一做。 2P40：1，2。 （1）说出运算挨次； （2）计算并且验算； （3）订正并小结验算方法。 验算方法：原式验算；互逆验算；交换验算。 3推断下

37、面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 （1）0.80.80.7=0（）； （2）1.61.42=6（）； （3）503.96.1=40（）； （4）202.54=32（）； （5）9.60.49.60.4=0（）； （6）4.824.82=1（）。 4P40：4。先计算填空，再列出综合算式。 整数、小数四则混合运算教案8 教学目标：1、让学生把握整数、小数四则混合运算的法则； 2、帮忙学生把握除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般可以保存两位小数，再进展除的计算法则。 教学重点、难点：让学生把握在除法中商的小数位数较多或消失循环小数时，一般可以保存两位小数，再进展除的计算法则。

38、教学方法：引导、争论、点拨、稳固。 教学内容：第60页例2。 课前预备：课件、本子。 教学过程： 一、导入：1、直接提醒课题整数、小数四则混合运算。 （课件1） 2、复习：（1）9。53。650。18 （2）1。3（8。27。32） （课件2） 二、新授： 例2 计算6。9 （0。4+0。5）0。6 （课件3） 1、 读题。 2、 争论：（1）你发觉了什么？（A。有+、三种运算符号；B、括号有中括号与小括号）（2）依据刚刚的发觉，你预备怎样来运算这道题目？（突出先算小括号再算中括号） 3、 计算：请学生在本子上操练后，选一位学生的练习投影在银幕上。 6。9 （0。4+0。5）0。6 =6。9

39、0。90。6 =6。9 0。54 =12。777 4、 评价：让学生评价，重点突出（1）运算挨次（2）计算中的发觉-此题答案是循环小数。 5、 出示以下一句话： 留意：在运算过程当中，假如遇到除法的商的小数位数较多或消失循环小数时，一般可以保存两位小数，再进展计算。 （课件4） 依据上述新的学问，例2的运算结果应当是“12。78”。但是，“12。78”是取商的近似值，因此，“12。78”前应当用什么符号？为什么？ 6、 出示以下其次句话： 切记：在运算过程当中，除到哪一位的商是无限小数，在保存两位小数取它的近似值时，应当在那一位上用“”。 （课件5） 因此，例2的运算应当是 6。9 （0。4+0。5）0。6 =6。9 0。90。6 =6。9 0。54 12。78 （课件6） （二）试练：3。6（0。5+0。34） （课件7） （试练后让学生联系新学问进展评价，其中突出运算过程的最终一步用“”，并且保存两位小数