《小池》教学设计思路.docx

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1、 小池教学设计思路14篇 一，教学目标： 1，学问和力量：理解古诗内容，感受诗中描写的美景。 培育学生朗读力量和想像力量。 2，过程和方法：运用“三学一拓”教学模式感受诗中描 写的情景。 3，情感态度和价值观：进展审美教育，激发学生喜爱大自然的情趣。 4，教学重点：引导学生理解诗意，感受诗中描写的美景。 5，教学难点：培育学生的朗读力量和想像力量。 二，导学： 同学们，我们以前学过了很多古诗，你们能背一背吗？今日，教师也要背古诗。可是不是用朗读的形式，而是要把它唱出来，想听吗？你们知道我唱的古诗的诗题吗？提醒课题。 三，自学： （一）读诗：1，生自读古诗。2，师配乐朗读。 3，评价一下教师的朗

2、读，说一说朗读时留意了什么？4，再读古诗。5，生配乐朗读。 （二）出示自学内容：通过我们的朗读，你都读懂了什么？现在就请你拿起手中的笔来划一划，写一写。自学三分钟。 四，点学：汇报自学成果，教师适时进展点拨。 师：书读百遍，其义自见。下面就请同学们各抒已见说一说你都读懂了什么？ 学生a：我读懂了“惜”是疼惜的意思，学生读第一句诗。谁疼惜？疼惜什么？一个“惜”字将无声的泉水细细地流了出来，因疼惜流水不愿多流一点，化无情的水为有情。同学们这是一种什么样的手法？说一说这句诗是什么意思？怎样来读？“无声”一词要读得轻柔。突出“静” 学生b：“爱”是宠爱的意思，晴柔：晴天里严厉的风光。情境想像：晴天里严

3、厉的风光是怎样的？还有谁和他学的是一句诗。让学生补充，说诗句意思：树影映在水面，像是爱恋这晴天严厉的风光。这句诗也运用了什么样的手法。写出了小池的幽静漂亮。 学生c：小荷才露尖尖角：嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出来。指导朗读：“才露”重读，想像情境：你认为这是怎样的小荷。读出小荷的美来。 学生d：早有蜻蜓立上头：早就有蜻蜓飞来落在它上面。找动词“立”让学生演示“立”解释是落的意思。指导书写“蜓”想像情境：你们想蜻蜓会对小荷说些什么呢？把这两句诗一起来读一下。 五，拓展： 我找同学把这首诗再读一下，看一看能不能读出诗的意境来。师范读：教师也想来读了，请你闭上眼睛想画面，看你能想到哪些美景？出示大屏幕：

4、早晨，当我闲逛在小池边，看到. 感到. 六，总结：孩子们，在诗人的笔下，任何事物都可以是有生命，有感情的。就说这首小诗里的景物吧，蜻蜓啦，泉眼啦，连树阴也一样，各有各的行为，各有各的心事。这就是我们通常所说的拟人法。观赏了这幅池塘小景，你有没有这样的体会呢？出示大屏幕：树，风吹杨柳。花。看着图片，说一说用上这样的写法。 板书： 小池 泉眼 惜 树阴 爱 小荷 露 蜻蜓 立 小池教学设计思路2 小池系新课标教科书一年级下册的一首古诗，下面我就一年级学生学古诗的特征，古诗教学所应遵循的规律，来叙述自己对这首古诗处理、讨论、设计的过程及体会。 一、说教材 古诗小池是南宋诗人杨万里的作品，描述了初夏小

5、池的漂亮、和谐、布满“爱”的景象。它以泉眼、树阴、小荷、蜻蜓为意象，一动一静，动静结合，勾画了一幅布满活力与和谐的画卷，表现了初夏的情趣，表达诗人宠爱小池，喜爱大自然的感情。除了“晴柔”这个词以外，本文浅显易懂，短小精悍，特殊是“爱、惜、立”非常好玩，比拟适合低年级学生的阅读，也是培育学生吟诵古诗，激发学生学习古诗兴趣的好材料，更是能在学生幼小的心田里播下民族文化的凭借。这首诗应当让他们学什么呢？对于一年级学生来说，学生学会诵读古诗，正确吟诵古诗，有学习古诗的兴趣才是最主要的。 所以我确定了以下的教学目标。 教学目标： 1. 理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发喜爱大自然的情趣。 2. 熟悉

6、4个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。 3. 理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 教学重点：理解重点词语和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。 二、说教法、学法 对于一首古诗，在一年级学生的教学，假如只停留在对学生进展繁冗枯燥的讲解，那就大错特错了。由于这种把诗的言语肢解为有关言语，捎带情理的空洞说教的教学，让学生对诗通过其特别形式表现出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始终缺乏真实的感受。所以，本诗在教师的引导下，应当这样学： 1、强调吟诵传情法。前面已经叙述，诗歌学习缺少吟诵，就等于是鱼离开水一样。诗歌应有的意境就会丢失全无。所以教学中的朗读指导，

7、以正确读娴熟读感情读为途径，体会情趣读，从而使学生在吟诵中受到美的感染。 2、玩索养趣法。古代诗人在字词的使用上非常讲究，力求完善。本诗也不例外，抓住古诗中“惜、爱、立”，品尝玩索，深挖细酎，让学生走进诗境，体验小池的情与爱，才能让学生走进的情感世界，体会诗味诗情，感受对小池的宠爱。 3、想象展情法。想象是审美的翅膀，但凡我们在艺术作品里发觉为实的东西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通过眼睛去发觉美的。因此，古诗教学中，我让学生想象还有哪些动物立上头。不仅可以使学生积淀了语言，更重要能使学生获得小池不仅风光美，而且和谐美，也可以激发学生学古诗的兴趣。 信任学生在我的引领下，确定会做到低声慢吟，

8、观赏入境，感悟美感，体会诗情，表达自己对诗韵的理解。教室里也确定会书声朗朗，诗声扬扬，情声激荡。 三、说教学过程： 一、激趣引入。 1.同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得，指名背出，这首诗主要写了什么？在池塘里小孩偷采莲花的事情。今日我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池，板书题目。 2.介绍：这首诗是唐朝的杨万里写的。 二、指导看图，初读课文 1、同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么漂亮的景象呢？学生自由想象并用语言描绘。 2、我们一起看看课本插图，看看课文里的小池塘里都有什么？说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的漂亮风光。那么诗人

9、是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读吧。不熟悉的字，请拼音朋友帮帮助。 3、学生自由读诗，学习生字。 4、检查自读状况。 (1)出示生字：“昔”认读那么教师给它加个竖心旁“惜”你还熟悉它吗？你还能给“昔”加什么偏旁？ (2)同样方法学习“廷”和“蜓”。 (3)指名读全诗，教师正音。 5.全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？ 2、写泉眼诗人是怎样写的？泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？ （1）指导读出舍不得的语气。 （2）学生自由练读。 （3）指名读。 3、又是怎样写树阴的呢？读其次行

10、，“树阴照水”怎样理解？晴柔刚刚同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？ （1）指导读出喜爱的语气。 （2）学生练读，男女竞赛读。 4、小结：这两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？ （宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。 指名读，赛读。 5、写小荷和蜻蜓又是怎样写的呢？ 读三、四行。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？哪为同学知道这是描写什么季节的池塘？为什么？(初夏，由于只

11、有夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶刚刚露出尖尖的角，说明这是刚到夏天的时候) “早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。（自己说，相互说，当众说） 7、总结：是啊，清清的泉水，茂盛的大树，柔嫩的荷叶，得意的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 8、指名反复朗读，指导读出语气 9、全班朗读。 10、有感情的朗读小诗。 四、总结: 小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂

12、亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 五、小结：你学会了什么？ 六、布置作业： 1、默写古诗。 2、找一找杨万里的诗背一背。 四、说课后反思 语文课程标准中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改良学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进展。”因此运用各种有效的评价手段，能够到达鼓励、导向、调控作用。在这节以诗歌诵读的古诗教学课堂，我努力以真诚的语言，温柔的表情、期盼的目光，宽容的态度，来激发学生主动参加学习的欲望，当

13、学生朗读消失误差时我赐予订正劝慰，当学生了解找不到方向时我赐予敬重引导，当学生理解感悟呈现连珠妙语我赐予表扬放大。这样准时关注不同层次学生在课堂中的表现，准时予以鼓舞、评价，以建构民主、互动、和谐的课堂，让课堂诗情飞扬！ 小池教学设计思路3 （一）解题，看图导入。 1板书课题，齐读课题。 这首诗是南宋闻名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。 小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的漂亮风光。 2同学们认真看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的漂亮风光。 （二）初读课文，读正确、读通顺。 1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池漂亮风光的。

14、听课文录音或教师范读。 2自己出声读课文。画诞生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。 3检查识字和读课文状况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。 （三）细读诗句，了解诗意。 1自读诗句，提出不懂的词语，同学争论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，一再、四行） 2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。 （四）反复诵读，体会诗中的景与情。 在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的亲密联系。可参考“教学建议”中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在仿照的根底上读好。 在充分读的根底上，练习有感情地背诵。 （五）进展识字、写字教学。

15、（六）完成课后练习第3题，默写课文。 小池教学设计思路4 【片段1】 师：我们已经学过好几首古诗了，想一想当时怎么学的？说一说你预备怎样学习今日的这首诗，好吗？ 生：要把诗读熟，了解它的意思。 生：还要会背诵。 生：还要熟悉生字。 生：还要会有感情的朗读。 师：谁能将学习步骤连起来完整地说一说？ 生：学习这首诗，我们要先熟悉生字，读熟全诗，了解意思，再有感情地朗读课文，背诵课文。 师：我们就按这个挨次和方法学习这首诗好吗？ 【片段2】 （学生同桌间相互读、相互评。） 师：同学们读得这么起劲，教师也想读，行吗？ 生：（齐声）好！ 师：（范读）教师读得好吗？ 生：好！ 师：感谢同学们的鼓舞，信任大

16、家肯定会比教师读得还好。 （学生又有激qing地高声朗读。） 【片段3】 师：大家都会读了，现在你们想干什么？ 生：（大局部）背课文。 师：背就背，自己试试看，看谁先背下来。 （生纷纷高声背诵，课堂上书声朗朗。） 【片段4】 （学生想像诗中描写的美景之后，教师在美丽的乐曲中朗读出描写夏日荷塘美景的片段。学生边观赏图画边认真地听。） 师：听完后，你有什么感觉？ 生：这里的风光真是太美了！ 生：这里好美呀！我要是能亲眼看到这漂亮的风光该多好啊！ 生：我真想变成一只蜻蜓，永久地生活在那里。 师：带着你的感情，再来朗读这首诗好吗？ （学生一个接一个站起来读。） 师：谁能英勇地走到台前来，在美丽的乐曲中

17、给大家表演诗朗读？ （学生争着到台前表演。） 【访谈录】 问：您开头为什么先让学生说出学习步骤？ 答：学生是学习的仆人，以往的课堂上，“仆人”往往对学习目标、内容、步骤、方法等，都很模糊。学生的共性和制造性都必定受到压抑。相反，教师真正信任学生，放手让他们参与制定学习步骤与方法，使他们对学习进程心知肚明，这样，学生才能积极主动地参加学习过程，积极探究和思索，逐步形成一种以创新的意识对待问题，思索问题，猎取学问，应用学问的性格特征。 问：在教学过程中，按步骤熟读课文之后应当是了解意思，再有感情朗读，你为什么打乱了这个挨次先背诵呢？ 答：学生会读了，要求接下来背诵，也是顺理成章的，教师不能只拘泥于

18、教案，而要敬重学生的意见，敏捷地调整学习挨次和内容，使学生主体地位落到实处。 问：对于低年级的小学生，古诗教学似乎没有课文教学那样使学生更简单承受，显得抽象一些。你采纳什么方法使学生对古诗更感兴趣呢？ 答：通过范读、试读、诵读、赛读等多种形式，使学生切身感受到古诗语言的节奏美、音韵美、绘画美。引导学生在意境中绽开想象，获得情感体验，产生心理共鸣。 【案例分析】 这节课留给我们了以下几点启发： 1、使学生真正地成为了学习的仆人，转变了学生被动地被教师牵着鼻子走的教学现象。 2、表达了师生之间的公平地位。教师公平的对待学生，真诚地征求意见、在乎学生的评价，使课堂布满了亲和力。 3、敏捷地使用教案，

19、敬重学生的表现，更加表达了学生的主体地位。 4、教师充分地满意学生的要求，制造条件，使每个学生都有时机展现，体验胜利的喜悦。 5、以读贯穿整个教学，使学生在读中想象，读中体验，读中感受，迎合了语文课程标准对低年级古诗教学的规定。 小池教学设计思路5 其次课时 教学目标： 1、理解诗句的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景。 2、指导学生依据诗句想象出初夏荷塘的美景，培育学生的想像力，激发学生喜爱美妙事物的情趣。 3、朗读课文，背诵课文，默写课文。 教学重难点： 1、朗读并背诵课文是重点。 2、指导理解诗句意思及领悟所表达的感情是难点。 课前预备：挂图；小黑板；朗读录音磁带。 教学过程： 一、创

20、设情境，导入新课 1.同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：小池（板书：小池） 2.介绍：这首诗是杨万里写的。（1127-1206），江西吉水县人，南宋闻名诗人。他与同时代的诗人陆游、范成大、尤袤（mo）齐名，被誉为“南宋四大家”。他的诗一局部是反映时政、怜悯人民疾苦的作品，多数是描写自然风物的。特点是构思新巧，语言活泼明畅，借题发挥，富有幽默。 二、指导看图，初读课文 1.出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴

21、、小荷、蜻蜓） 2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。 3.学生自由读诗。 4.区分字：昔（ ）惜（ ）腊（ ） 廷（ ）蜓（ ）延（ ） 晴（ ）情（ ）蜻（ ） 河（ ）何（ ）荷（ ） 5.全班齐读。 三、指导朗读，体会诗意 1、引导学生小组合作学习，教师帮忙学生安排角色，分解任务，明确方法。 2、教师巡察，了解小组学习状况，以汲取反应，调整教学。 3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。 诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。） （1）第一小组汇报：无声的泉眼疼惜泉水，让它细细地流淌。 其次小组汇报：树荫倒映在水面，像是爱恋着晴天严厉的风光。 （2）这么安

22、静的风光，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢） （3）学生自由练读。 （4）指名读。 （5）男女竞赛读。 （6）第三小组汇报：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角。 第四小组汇报：早就有蜻蜓飞来立在它上头了。） （7）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候） （8）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？ （9）指名反复读。读出欣喜的语气。 （10）全班朗读。 4、有感情的朗读整首古诗。 四、教师范读，想像诗境 1、教师

23、配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。 2、指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西） 五、背诵古诗，总结全诗 1、全班竞赛背。 2、你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮） 3、小池只是大自然中的一个特别特别小的局部，大自然中还有更多漂亮的风光呢。这些美景正等待着小朋友去发觉，去欣赏，去赞美。固然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。 六、拓展延长，升华情感。 1、小荷慢慢长大，想知道他们在盛夏季节的美景吗？（出示满池的荷花的画面） 2、同学们今日我们学了有关夏天的一首诗，教师在向同学们推举几首关于夏天的诗

24、晓出净慈寺送林子方 【宋】杨万里 究竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 四时田园杂兴【宋】范成大 昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜 曲院风荷 【清】陈璨 六月荷花香满湖， 红衣绿扇映清波。 木兰舟上如花女， 采得莲房爱子多 初夏绝句 【宋】陆游 纷纷红紫已成尘， 布谷声中夏令新。 夹路桑麻行不尽， 始知身是太平人 七、诵读下课。 “俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们要养成随时诵读的习惯。现在，让我们一边背着小池，来完毕本节课。 八、布置作业 1默写古诗。 2画画你心中小池的样子。 34小池一课的反思 2023年4

25、月29日上午，我执教了一节语文，选了小池一课。课后教研领导与同事对我的课进展了指导，感受到受益匪浅。使我对如何进展古诗教学有了更深的思索，进展了反思，有了一点收获与大家共享。 依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积存，不断迁移。教师则依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地到达“教是为了不教”的目的。 以认知心理学认为，学生猎取学问，把握学问的过程是学生主动构造学问的过程，教师只能影响这一过程，却无法替代这一过程，只有真正让学生动起

26、来，才能使积极主动、活泼的思维贯穿于学习过程的始终。低年级的学生对文字的兴趣和理解力量相对较低，假如学问就文字而文字的组织古诗教学，那将是一个枯燥而乏味的过程。为了在古诗教学中培育学生兴趣、调动学生积极性、培育学生力量、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，帮忙学生理解古诗的意境，通过营造轻松开心的学习气氛，创设生动好玩的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。 古代诗歌是文学作品中颜色艳丽、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的心绪浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是“意境”？境，就是诗中所描述的详细情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所表达的

27、思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生绽开想象的翅膀，这样，才能领悟诗人的情感，进入诗的意境。 如何才能让学生绽开想象的翅膀去开拓意境呢？可采纳“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去翻开学生的心扉。这是由于古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此可让学生去制造诗中的形象，依据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展现画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解状况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完 低年级古诗教学肯定要符合低年级小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活泼

28、，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的仆人，学到读书的方法，提高学习的力量。 总之，在课堂教学中引导学生绽开想象的翅膀，领悟诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培育学生的制造思维。学生经过探究沟通，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们领会到一种情味隽永的诗意美。而且有着潜移默化的教育 上是我对这节课的反思，还盼望能与教师们多沟通，多探讨，盼望大家能赐予更多的指导。 小池教学设计思路6 教学目的：1、初步了解诗歌与绘画的联系; 2、学习给古诗配画的方法; 3、提高学生的理解力量、想象力量和创作力量。 教学重点：了解给古诗配画的

29、学问，学会用画面表达诗意。 教学难点：通过熟读古诗，理解诗境，通过画面内容表达“诗中有画，画中有诗”的最正确效果。 教具预备：铅笔、橡皮、蜡笔、纸、示范作品、课件 教学过程：一、师生问好 二、激趣导入 1、谈话：同学们，今日我们在上课之前先来进展我们学过的古诗的背诵竞赛，看谁能背得最多，谁就是我们班的“大诗人”，好吗？（学生兴趣激起，比拟踊跃。）“好” 2、背诵古诗 3、导入新课：同学们都学过古诗，你们会发觉课本上每一首诗旁边都有一副图画（课件出示咏鹅、游子吟）学生观看。你们看到这两幅图猜出是什么古诗了吗？ 今日我们就来学画一画“诗配画”。 三、授新课 1、创设情境，激发兴趣 师：古诗短小精悍

30、，简洁抒情，字里行间饱含着诗人的胸怀大志和对大自然、对生活的喜爱。只有急躁品读才能体会出其中的妙处。教师这里有一首诗，请同学们看一下。（出示“小池”）哪个同学能说出这首诗的和内容呢？ 生：杨万里，泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 2、学习古诗大意 3、精致图片观赏（课件出示荷花、蜻蜓的图画，教学生仔细观看） 4、传授荷花、蜻蜓的画法。 1、荷花分花苞和已经开放的荷花，留意强调画法。 2、画蜻蜓时要留意蜻蜓飞行时翅膀的变化。 5、张贴师示范作品叫学生观赏。 6、师在黑板示范画作品，激发学生创作热忱，并在黑板写出作画步骤：用铅笔画轮廓用黑色水性笔描黑用蜡笔上色。 7

31、、学生学画小池诗配画。 四、佳作讲评 五、课堂总结 古诗把颜色美、画面美、意境美融为一体，做到“画中有诗，诗中有画”盼望同学们能通过这一节课把祖国的古文化发扬光大。 六、拓展：简洁介绍中国历史上的“诗仙”、“诗圣”。 七、布置作业：在你学过的古诗中你最喜爱哪一首，给它配上画。 小池教学设计思路7 大家上午好！ 今日我说课的题目是：幼儿园中班语言领域小池，古诗诵读教学是新课改课题“德育园本课程开发与实施”中比拟重要的一项讨论。也是对学龄前儿童实施素养教育，提倡传统文化的有效方法。但是，由于幼儿园教学的特别性和36岁儿童的年龄特点，也打算了幼儿园古诗诵读教学应具有其自身的特别性。单纯的死记硬背，枯

32、燥的重复朗读，不仅不能使幼儿爱上古诗的活动反而简单产生厌倦的心理。在下面的活动方法中会为大家一一叙述我选择这节课所使用的教法和学法。 一、说教材 依据幼儿园教育指导纲要的要求，结合幼儿的认知根底和本节课的活动内容，我拟定了以下活动目标： 1、情感目标：对古诗有兴趣，萌发喜爱生活、喜爱自然的情趣。 2、力量目标：感受古诗所表达的美妙意境。 3、学问目标：理解古诗的内容，学习用舒缓的语速吟诵古诗。 依据以上活动目标，我认为本节课的活动重难点是： 活动重点：理解古诗所描写的夏季风光，学会朗读。 活动难点：感受古寺所表达的美妙意境。 二、活动方法 教法：遵循以教师为主导，幼儿为主体，活动为主线的教学原

33、则，我采纳情景教学法，观看法，谈话法等方法开展本课的活动。生动形象的多媒体课件，配上古典音乐和名家朗读，古诗新唱等，以到达最正确的教学效果，使幼儿在轻松开心的气氛中学习古诗。 学法：引导幼儿通过参加、争论、仿照、展现等活动方式，逐步完成活动任务，引导幼儿在活动过程中生动活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培育幼儿的认知力量和语言力量等。 依据活动目标和幼儿的认知根底，我做了如下预备： 空间预备，物质预备，学问预备(ppt、视频、音乐等) 三、活动过程： 依据本节课的活动内容以及幼儿的认知根底，围绕活动目标、重难点，我把活动过程设计为以下几个环节 （一）激趣导课 幼儿背诵已学古诗，引出课题。 师：

34、“小朋友，你们会背古诗吗？” （二）自主探究 1、出示课件（ppt），引导幼儿观看叙述，了解古诗的内容。 师：“图上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓） 2、示范朗读，讲解诗意，介绍。 名师朗读视频，引发幼儿学习的兴趣。 泉眼无声惜细流-泉眼静静无声是疼惜细细的流水。 树荫照水爱晴柔-树荫倒映在水面是它喜爱晴天严厉的风光。 小荷才露尖尖角-小小的嫩嫩的荷叶刚露出紧裹的叶尖。 早有蜻蜓立上头-早飞来得意的蜻蜓站立在上面。 介绍古诗。 杨万里，南宋诗人，是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗以描绘山水风光、自然风光为主，朴实清爽，流畅自然。 3、不同形式的朗读古诗小池，加以稳固练习。

35、 （三）活动延长： 我运用的是古诗新唱，在轻松的音乐下，熟记这首古诗。 总之，在设计本次活动的过程中，我运用幼儿园教育指导纲要的教育理念，积极为幼儿营造一种生动活泼的活动气氛，充分调动幼儿参加活动的积极性和主动性。最大限度的激发了幼儿的奇怪心和探究*望，为幼儿的一生奠定根底。 以上就是我的说课内容，感谢各位评委教师！ 小池教学设计思路8 ：李白艳 教学要求： 1、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展美的教育，培育想象力量，激发学生喜爱大自然的情趣。 2、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。 教学重难

36、点： 1、理解诗句意思，体会感情。 2、依据诗意，体会意境是难点。 教学时间：一课时教学预备：电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库“等软件。 教学过程： 一、激趣引入。 同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听教师把课文读一遍。 二、现在请同学们根据学习要求利用计算机进展学习。出示学习要求： 1、了解诗人生平。 2、理解题目意思。 3、学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库“。 三、检查自学状况。 1、“小池“的是谁？他是什么朝代的人？ 2、题目你是怎样理解的

37、？你知道“小池“的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的风光？ 3、诗中有几个生字？示“柔“字，这个字读作什么？ （1）“柔“是什么构造？怎样拆分，编码是什么？ （2）“柔“可以组哪些词？在诗中组的什么词？ （3）“柔“有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比拟适宜？ （4）把“柔“字打三遍，再用“柔“字组两个词。 4、再读古诗。看还有没有不懂的词。 四、同学们前面三个要求学得不错，请大家连续按下面的要求学生。 出示：4、理解诗句意思。抽读要求。 1、请一个同学朗读全诗，其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。 2、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜“是什么意思？谁舍

38、不得谁？谁能说说这行诗的意思？ 指导读出舍不得的语气。 3、又是怎样写树阴的呢？读其次行，演示课件。“树阴照水“怎样理解？晴柔刚刚同学们学生字已经理解了，“爱晴柔“又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？ 指导读出喜爱的语气。 4、小结：这两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？ （宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。 5、写“小荷“和“蜻蜓“又是怎样写的呢？ 读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷“指什么？“才“在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就

39、怎样？“早“和“才“诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？ 指导朗读。 6、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。（自己说，相互说，当众说） 7、总结：是啊，清清的泉水，茂盛的大树，柔嫩的荷叶，得意的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！ 五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思，下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求：体会诗人感情。 1、仔细听范读，留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。 2、下面

40、请同学们利用计算机里的导读要求练读。 3、抽读评价。 4、背诵全诗。 七、小结学法。今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。 八、翻开计算机，按要求做练习。 小池教学设计思路9 教学目标： 1、熟悉6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。 2、精确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3、想象诗中描写的漂亮风光，初步感受初夏的漂亮，培育对大自然的喜爱之情和爱护环境的意识。 4、默写课文。 教学重点： 1、学会本课生字。 2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。 教具预备：生字、生词卡片；教学挂图；小

41、黑板。 教学课时:一课时 教学设计： 一、出示挂图说图意。 1、学生观看挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓） 2、还能加上什么词，让句子更美丽一些呢？ 二、借助拼音读诗文。 1、诗人是怎么描写这漂亮小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。） 2、这首诗的是谁？（简介）学生借助拼音朗读诗文，留意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。） 三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板） 1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。 、划出诗的朗读节奏。（学生说，教师划。） 、分析诗的平仄。（学生说，教师划。） 、依据平仄，打着拍子读

42、诗。（自由读、个人读、齐读。） 、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言） 2、手舞足蹈读诗句，简洁了解诗意。 、依据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。） 、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（协作动作表演，自由发言，并依据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。） 、这么奇妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。） 3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。 、教师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。 、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。 、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能始终拥有这样漂亮的小池样？ 4、拿起画笔画诗意