《少年王勃》第一课时教学设计.docx

《《少年王勃》第一课时教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《少年王勃》第一课时教学设计.docx（65页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 少年王勃第一课时教学设计13篇 一、创设情境，激情质疑，突出“奇才” 1、上一节课，我们熟悉了一位少年，他的名字叫王勃，跟教师一起来读一读课题9少年王勃。 2、同学们，王勃给你留下了什么样的印象？ 3、师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的很多优点，真好！那么，最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速扫瞄课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。 4、板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感慨号，可见这位都督当时的心情特殊感动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！” 5、有谁留意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？ 6、拍着桌子

2、叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！ 5、见多识广的”阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声赞扬、甚至拍案叫绝，是什么缘由呢？ 二、诗文吟诵，图文对比，品读“奇才” （一）诗 1、板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写） 2、看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？【师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还留意了停顿，很好。谁也想来读一读。】 3、让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧 4、这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。 5、请同学们闭上眼睛听教师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的风光？ 6、

3、短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚刚的感受一起吟诵这句诗吧！ （二）文 1、同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮” 2、这风光美吗？谁来给大家读一读？ 3、这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？ 4、你情愿把这壮丽的（绚丽的、安静的）秋景用朗读送给大家吗？ 5、评价：多么迷人的风光呀，连小野鸭也沉醉啦！/多么绚丽的美景啊！那绚烂的云霞仿佛依偎着宽阔的天空，久久不愿离去。 6、让我们再次来观赏这赣江秋景吧！【齐读】 7、少年王勃用凝练

4、的字词、奇异的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】 8、在王勃的腾王阁序里像这样的名句还有许多。 9、难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝指板书：“奇才！真是奇才！” 插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先预备了一篇文章，准备在这次宴会上展现一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，的确很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特殊好，难怪都督要-拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很观赏，确实靠的自己的才气。 今日是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗领会到了少年王勃的丰采，我也通过诗再一次感受了教学的欢乐。最终再以王勃的一句话来完毕本课吧。多媒体出示“海内存知

5、己，天际若比邻”。只要我们有一颗真诚的心，那么普天之下，处处都有好朋友。 三、关注人物，捕获细节，深化“奇才” 1、读课文2-4自然段，课文还有哪些词句可以表达王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。 2、生沟通 （一）王勃边看边想，不一会儿就写成了。 1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信念】 2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？ （1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？ （2）正是由于他认真观看、仔细思索，所以他才做到了胸有成竹。我们写作文的时候也要像王勃学习。 3.这段话中还有

6、两个成语文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗？ 4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇腾王阁序洋洋洒洒共有700多字啊！ 5.读了文章，听了教师的介绍，你有什么想说的吗？ 6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活敏捷现地呈现在我们的眼前，让我们带着鄙视之情来读一读这段话吧。 7、700多字的腾王阁序，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！ （二）都督要求客人写一篇庆贺文章，谁也不敢同意。 1、同学们，王勃为什么要写腾王阁序呢？ 2、都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？ 3、为什么这些文人墨客都不敢同意呢？ 4、可是王勃是怎样做的？你还

7、记得吗？ 5.在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”【齐读】 6、当那些知难而退的来宾们，读到王勃写的腾王阁序时，他们会怎么想？怎么说呢？ 7、或许有懊悔，或许有妒忌，但我信任更多的肯定是对奇才王勃的赞美。都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话：“奇才！真是奇才！” 四、最终，教师有一个问题留给大家：为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢？ 【少年王勃其次课时教学设计(2篇)】 少年王勃第一课时教学设计推举2 教材简解 少年王勃是一篇历史人物故事。课文叙述了少年王勃在滕王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇滕王阁序，显示了王勃的文

8、思灵敏与才气横溢。 课文共有五个自然段。第一自然段讲了事情的开端，点明白事情发生的地点。其次、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢同意，王勃却即兴写下了滕王阁序。第五自然段点明滕王阁序成为千古传诵的名篇。 课文插图与名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”相得益彰，有助于学生领悟佳句。课后的照片是今日滕王阁的漂亮夜景，可借此激发学生对滕王阁的憧憬之情。 目标预设 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2学会9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉两个多音字。借助字典或结合语境理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”的壮丽、秀美的景象，

9、感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 重点、难点 理解诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的含义，体会赣江“水天一色、霞鹜齐飞”之壮丽、秀美的风光。 设计理念 少年王勃这一课，学生是喜爱的课文。由于王勃是个奇才，是学生读后，在教师的引导阅读之后，查找到有关资料之后，都能够熟悉的奇才。所以，这一节的阅读教学任务很简单完成，在理解这篇文章上没有多大难度。根据常规的阅读教学方式，阅读任务完成后，课也就完毕了，相关段落背诵下来，成为孩子一个积淀也就完毕了。这种教学不管加上多少诗意，不管上到何种深度，说究竟还是无法让三年级的孩子突然悟特别才是怎么来的。我觉得假如不从写作的角度熟悉这篇文章，仅仅去理解课文

10、内容，学会生字词，解决一些孩子自己能够弄明白的问题，这是特别惋惜的。虽然语文课程标准要求我们淡化写作学问，但这么好的写作导文，逼迫我们不要淡化，应当强调，应当用这最鲜活地资料去唤醒孩子写起来。 设计思路 教是为学效劳的，阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。我以“读”入手，把握文章重点，突破难点。 1充分的读书时间。把学习的主动权交给学生，引导和帮忙学生实实在在地读好课文，这是教学的重点。让他们在读中自悟，悟出课文中蕴涵的情感、道理、学习方法，从而增长学问，陶冶情操，进展语言，从而不断提高语文水平。教师只需要当一名“导游”，引导学生游历于课文的意境中，让学生自己体会文章的奇妙。 2先“读”后

11、“讲”、以“读”代“讲”。在学生充分读书的前提下讲，而且讲解肯定要精当，帮忙学生克制阅读障碍，帮忙学生领悟课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，正确处理“读”与“讲”的关系，不求面面俱到。 3运用语言艺术提升教学质量。自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的.语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最正确的效能，在潜移默化的熏陶中培育学生良好的语感。教师在课堂上对课文内容生动形象的叙述，对课文声情并茂的朗读，会产生强大的艺术感染力震荡学生的心灵。 4使用教学帮助手段促进阅读感悟。运用各种教学帮助手段，如使用多媒体课件，为促进学生读懂课文效劳，任何教辅手段都应当用以组织好阅读教学活动

12、，把读书落到实处。 教学过程 一、谈话揭题、导入新课 1长江发源于青海，沿途经过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”。江西境内的长江我们称之为赣江。 2介绍名楼：在江西省XX市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的滕王阁，唐初始建，已经有1300多年历史了，曾屡次被毁重建。（出示照片。） 3提醒课题：此楼由于一个少年在重阳节这天写的的文章滕王阁序而始终留在人们的记忆中，他就是王勃。（板书课题，简介王勃。） 二、初读感知、学习生字新词 1听了教师的介绍，你有什么疑问吗？让我们来读课文了解王勃。 2播放课文配乐朗读录音。 3自由读： 要求：读准字音、读顺句子（尤其是比拟长的句子）、

13、读通课文。 4检查自读状况： 出示词语： 探望父亲 整修一新 进行宴会 胸有成竹 文思如泉 笔走如飞 拍案叫绝 滕王阁序 千古传诵 （1）指名读词语（读出感情颜色，边读边想） （2）这些词语让你想到了什么？ 过渡：少年王勃是个怎样的人呢，今日我们连续品读课文，走进王勃。 三、精读感悟、理解文意 （1）学生自主学习，教师巡察。 1要求：其实全文到处都能表达出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，你认为王勃是个怎样的人，从哪些词、句、段中体会到的？可以画句子、圈词语、写感受。 2学生默读全文，画句子、圈词语、写感受。 （2）互动沟通感受，指导朗读。（指名读、小组读、男女生读） 1“听说王勃很有才气

14、，便邀请他也来参与。” （王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了） 2“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢同意。”（侧面描写） “王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：让我来试试吧！” （文章采纳比照形式，其他人都怕时间短，怕写不好，认为有难度，不敢写；而王勃却能够胸有成竹地要试试。） 理解“胸有成竹”（简洁介绍典故，比方做事之前已经有了通盘的考虑。） 3“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。” 理解“文思如泉”（写文章时思维灵敏，像泉水一样不断地流“笔走如飞”（写作速度特别快。） 4“当那位都督听人读到落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这句时，竟忍不住地拍案叫

15、绝：奇才！真是奇才！”（侧面描写） 理解“拍案叫绝”（用手拍着桌子叫好，比方对人的欣赏。） 边做动作边读句子。 5“王勃写的这篇滕王阁序，成了千古传诵的名文。” 理解“千古传诵”（永久被流传诵读。） （3）板书 1王勃是个怎样的人？ 2指名答复（很有才气、文思灵敏、才智过人、擅长观看、才华横溢、很孝顺） 学生自己板书 3总结板书：课文主要是讲他的才华横溢。板书：才华横溢 4他为什么会这么有才华呢？（爱观看、爱思索、爱写作） 四、学习第三自然段，体会诗句描写的美景 过渡：滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是由于奇才少年王勃写下的这篇千古传诵的滕王阁序而享有盛誉，其中，有一句诗让人忍不住拍案叫

16、绝，让我们把它记在心里。 出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。” 1指名读，齐读。 2你眼前仿佛消失了什么样的一幅情景？ 课文中是如何描绘的？请找出相关句子读一读。 3指名读相关句子，并出示： “远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮” a指导朗读：抓住“迷人” b理解感悟： 哪句是描写了“秋水共长天一色”？（“远处，天连着水，水连着天，水天一色。”） 哪句是描写了“落霞与孤鹜齐飞”？（“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮”） 理解“孤鹜”（一只野鸭）、“齐飞”（野鸭缓缓地飞行、云霞轻轻地漂浮，好象在一

17、起飞。） 4“读书百遍，其义自见。”你们真不简洁！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来观赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？ 指名读，赛读与评点。 5多美的风光呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。 6让我们一起把这么迷人的情景，永久留在自己的记忆之中，好吗？ 请你们用最短的时间把他背下来。自由背、指名背。 五、表达对王勃的佩服之情。 1师：能写出这么绝的诗句，王勃不愧为是“奇才”！而王勃当时只有14岁。你佩服王勃吗？你想说什么？ 2写一写自己的想法，并沟通。 六、总结 教师信任少年王勃的非凡才气肯定会给同学们留下深刻的印象，教师也诚心盼望我们班能消失像少年王勃那样有才气的人。 七、作业 1古今中外

18、，像王勃这样的少年奇才，历史上还有许多，你知道哪些？ 2有兴趣的同学可以背一背滕王阁序 少年王勃第一课时教学设计推举3 一创设情境，激情质疑，突出“奇才” 1上一节课，我们熟悉了一位少年，他的名字叫王勃，跟教师一起来读一读课题9少年王勃。 2同学们，王勃给你留下了什么样的印象？ 3师小结指导学法：同学们都有一双敏锐的眼睛，读出了少年王勃的很多优点，真好！那么，最想表现的是王勃的哪个优点呢？请快速扫瞄课文，然后用课文中的一句话来夸夸王勃。 4板书：“奇才！真是奇才！”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感慨号，可见这位都督当时的心情特殊感动。我们一起来读一读：“奇才！真是奇才！”

19、5有谁留意到了课文中都督说话时的动作？你能加上动作夸一夸吗？ 6拍着桌子叫好，这就是成语拍案叫绝。让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝！ 5见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声赞扬、甚至拍案叫绝，是什么缘由呢？ 二诗文吟诵，图文对比，品读“奇才” （一）诗 1板书：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色（指导“鹜”的书写） 2看着黑板你能再把这句诗来读一读吗？【师：恩，你把这里边一个难读的字“鹜”给读正确了，而且还留意了停顿，很好。谁也想来读一读。】 3让我们一起来正确流利地读一读这句诗吧 4这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。 5请同学们闭上眼

20、睛听教师读诗句，边听边想，你仿佛看到了怎样的风光？ 6短短14个字却给了我们无限的遐想。让我们带着刚刚的感受一起吟诵这句诗吧！ （二）文 1同学们，当时正是重阳佳节，滕王阁边的赣江上好一派迷人的秋景，你看！【出示图片、文字渐入】“远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮” 2这风光美吗？谁来给大家读一读？ 3这段话美在哪儿呢？你从中体会到了什么？ 4你情愿把这壮丽的（绚丽的、安静的）秋景用朗读送给大家吗？ 5评价：多么迷人的风光呀，连小野鸭也沉醉啦！/多么绚丽的美景啊！那绚烂的云霞仿佛依偎着宽阔的天空，久久不愿离去。 6让我们再次来观赏

21、这赣江秋景吧！【齐读】 7少年王勃用凝练的字词、奇异的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。出示【齐读】 8在王勃的腾王阁序里像这样的名句还有许多。 9难怪，当那位都督竟忍不住地拍案叫绝指板书：“奇才！真是奇才！” 插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先预备了一篇文章，准备在这次宴会上展现一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，的确很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特殊好，难怪都督要-拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很观赏，确实靠的自己的才气。 今日是诗文将我们联系在了一起，我们通过诗领会到了少年王勃的”丰采，我也通过诗再一次感受了教学的欢乐。最终再以王勃的一

22、句话来完毕本课吧。多媒体出示“海内存知己，天际若比邻”。只要我们有一颗真诚的心，那么普天之下，处处都有好朋友。 三关注人物，捕获细节，深化“奇才” 1读课文2-4自然段，课文还有哪些词句可以表达王勃真是个奇才？一边读课文一边划出有关的句子。 2生沟通 （一）王勃边看边想，不一会儿就写成了。 1.同学们，这段话中的胸有成竹是一个成语，它指什么意思呢？【板书：胸有成竹】你能读好它吗？【评价：你读出了王勃的满怀信念】 2.为了做到写诗的时候胸有成竹，王勃是怎样做的？ （1）【红显：边看边想】他是怎样看的，他又在想什么呢？ （2）正是由于他认真观看、仔细思索，所以他才做到了胸有成竹。我们写作文的时候也

23、要像王勃学习。 3.这段话中还有两个成语文思如泉、笔走如飞。【板书】你能从这两个词读懂什么吗？ 4.你知道吗？王勃文思如泉、笔走如飞写下的这篇腾王阁序洋洋洒洒共有700多字啊！ 5.读了文章，听了教师的介绍，你有什么想说的吗？ 6.这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活敏捷现地呈现在我们的眼前，让我们带着鄙视之情来读一读这段话吧。 7700多字的腾王阁序，一挥而就，一气呵成，奇才，真是奇才！ （二）都督要求客人写一篇庆贺文章，谁也不敢同意。 1同学们，王勃为什么要写腾王阁序呢？ 2都督的客人都是些什么人？面对都督的这个要求客人们是怎么表现的？ 3为什么这些文人墨客都不敢同意呢？ 4可

24、是王勃是怎样做的？你还记得吗？ 5.在济济一堂的滕王阁宴会上，自信满满的王勃显得多么醒目呀！难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才！真是奇才！”【齐读】 6当那些知难而退的来宾们，读到王勃写的腾王阁序时，他们会怎么想？怎么说呢？ 7或许有懊悔，或许有妒忌，但我信任更多的肯定是对奇才王勃的赞美。都督夸奖王勃的话也正是他们最想说的一句话：“奇才！真是奇才！” 四 1.最终，教师有一个问题留给大家：为什么王勃这么小的年纪就成为了文学界的奇才呢？ 教材分析： 这是一篇人物故事。课文叙述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下了千古传诵的名篇藤王阁序，显示了王勃的文思灵敏与才气横溢。 课文共有五个自然段。第一自然段讲了事

25、情的缘起，点明白事情发生的地点。其次、三、四自然段讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢同意，王勃却即兴写下了藤王阁序。第五自然段点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。 2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉2个多音字。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，体会赣江“水天一色、霞婺齐飞”之壮丽、秀美的景象，感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 教学预备： 生字卡片；藤王阁景象视频、图片等 教学时间： 2课时 教学过程： 教学目的：初读课文，理清层次，学习生字，教学第一自然段。 一、导入新课 1、长江发源于青海，沿途经

26、过十多个省市后流入东海，其中有个省简称为“赣”，谁能说出它的全名？聪慧的同学们可以猜测江西境内的长江我们可以称它为什么？（赣江） 2、在江西南昌市赣江边，有与黄鹤楼、岳阳楼齐名的三大名楼之一的藤王阁，（出示图片）唐初始建，已经有1300多年历史了。曾屡次被毁重建，但由于一个少年的文章藤王阁序而始终留在人们的记忆中，他就是王勃，被称为“初唐四杰”之一的王勃。（板书课题，出示王勃图片）一千三百多年前的九月九日，也就是重阳节，14岁的王勃受阎都督之邀，写出了千古传颂的滕王阁序。 板书课题：9、少年王勃 留意多音字“少年 shao” 3、看课题，你最想从课文中知道什么？-引出：“王勃是一个怎样的人？”

27、中心话题。 带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。 二、初读课文 1、让我们来读课文了解王勃。 2、播放课文配乐朗读录音。 3、自由读： 要求：读准字音、读顺句子（尤其是比拟长的句子）、读通课文。 4、检查自读状况： a、用各种方式读一读： 南昌 藤王阁 都督 宴会 文章 野鸭 披着 绚烂 读 藤王阁序 才气 秋景 庆贺 胸有成竹 文思如泉 千古传诵 b、指名分自然段朗读，准时正音。说说每一段的意思。 C、再次默读全文。 5、尝试分段，理清课文层次： 一（1）主要讲了藤王阁整修一新，王勃应邀参与宴会。 二（24）主要讲当时在场的客人对都督提出的要求不敢同意，王勃却即兴

28、写下了藤王阁序。 三（5）点明藤王阁序成为千古传诵的名篇。 7、指名分自然段读课文。 三、学习第一段 1、指读 2、说说你读懂了什么？ 地点：南昌 缘由：藤王阁整修一新，都督邀请王勃参与宴会。 3、你还知道王勃的哪些事情？ 4、结合刚刚所介绍王勃的事例，想象都督邀请情景。 5、齐读。 四、学习生字 1、分析字形 学生各自用自己的方法识记生字。 2、留意以下几个字的写法： 督：监视别人要用眼睛，所以下面是个目。 宴：上中下构造，写得应紧凑些。 序：田野的野右半局部，不能多撇。 3、学生描红。 五、作业设计 1、朗读课文 2、抄词，组词 督都；宴焰；章张；披批；序野 3、搜集像王勃一样才思灵敏的人

29、物故事。 少年王勃第一课时教学设计推举4 关于少年王勃教学设计 一、谈话导入。 1前面我们学习了朱德元帅和李广将军的故事。今日我们再来学习一位才华横溢的诗人少年时的故事。板书课题，齐读读题。 2你对滕王阁了解多少？ 3你对王勃有什么了解？ （让学生说搜集的资料，教师补充介绍）4今日，我们就来看看他是如何写滕王阁序的？ 二、初读感知。 1自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。 2检查预习。课件出示生字词。 （1）指名读生字词。 订正字音。（2）指名读课文。其他同学听音、听情。进展评价。3教师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（课件出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫

30、绝、千古传诵。） （1）自读。 （2）指名读，开火车读，齐读。 4把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。 5（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 （2）指读。 三、理解课文内容。 1自由读课文，你觉得王勃是一个怎样的人？指名说。（学生确定知道王勃是一个有才华的人，用一个词来概括“才华横溢”板书：才华横溢） 学生也可能会说王勃聪慧，也可能其他，教师可依据状况适当调整课堂教学。2、 下面我们来看一看王勃是如何的”才华出众？（1）、课件出示第一自然段。指名读（争论：少年王勃被邀请参与宴会，说明白他当时特别有，也具有肯定的才气。

31、）指导朗读。教师相机（出示挂图）简介滕王阁，相机理解“整修一新”。 （2）、当都督请人写文章，众人表现怎样？ 齐读其次自然段。 （3）学习第三自然段。面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢同意，这时王勃在干什么呢？ a、指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。 b、你看到的是一幅怎样的美景？ C（出示）1.一只野鸭正披着落日的余辉飞行，绚烂的云霞在天涯漂浮 2一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯轻轻地漂浮 a. 自己读读句子，意思一样吗？ b. 有什么不同？哪一句好？你体会到什么？ C. 有感情地读第2句。 有感情地读第3自然段。 王勃只用一句话就把这美景写了出来。

32、（4） 自读第4自然段。 齐读诗句。 理解诗意。（联系第3自然段的内容）。 诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。 他为什么能写这么好的诗句？他边走边想，想些什么？ （指名说）师：是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。 还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。 我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。 3教学第5自然段，齐读第5自然段。 少年王勃第一课时教学设计推举5 教材分析： 这是一篇人物故事。课文叙述了少年王勃在藤王阁赴眼、时写下千古名片藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。课文共有5个自然

33、段。其中第三、四自然段是课文的重点。课文配有彩色插图，有助于学生体会诗句意境，加深记忆 学情分析： 学生对少年王勃比拟生疏，教师提醒课题后，先介绍少年王勃在滕王阁会上，一气呵成写下千古名篇滕王阁序的事，让学生带着对少年王勃无比崇敬的心情去朗读课文，从而激发学生的学习热忱。教学时，抓住重点段落，通过理解词句、图文对比、朗读想象等方法，感受课文描绘的迷人秋景，体会诗句蕴含的美丽意境。 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文的第三、四自然段。 3、理解课文内容，感受少年忘勃的非凡才华，激发学生的学习热忱。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 教学

34、目标：初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。 一、提醒课题 1、同学们，今日，我们学习一篇人物故事。(板书：16少年王勃) 2、简介王勃 3、王勃写的滕王阁序特别出名，始终到今日，人们还对这篇文章赞不绝口。王勃是怎样滕王阁序的呢?我们学完课文就知道了。 二、借助拼音，初读课文，要求：读准字音。 1、自读课文，要求：读准字音。 2、想一想：哪个词可看出王勃写的滕王阁序特别出名? 三、检查自学状况。 1、认读生字词。 南昌藤王阁都督宴会一篇秋景突然朗读邀请文章共同拍案叫绝藤王阁序千古传诵 2、争论：你从哪个词可看出王勃写的藤王阁序特别出名? 3、理解“千古传诵”一词 四、学习第一、二节 王

35、勃是在怎样的状况下写成这篇千古传诵的名文的呢? 1、自由读1、2 段 2、沟通 (1)“探望”还可怎么说? (2)简介藤王阁。学“阁”。理解：整修一新。 (3)都督为什么请王勃参与宴会/ (4)都督要求每人写一篇文章，人们的表现怎样?(齐读) 五、学习生字 六、指导写字 其次课时 教学目标：理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，激发学生的学习热忱。 教学过程： 一、精读第三段 1 (指导观看图)站在滕王阁上，可以看到些什么? 2 课文中是怎样描写的? 自由读，画出你认为比拟的句子。 3 沟通 (1)读词 (2)出示：一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞行，绚烂的云霞在天涯漂浮(指名读)一只野鸭正披

36、着落日的余辉飞行，绚烂的云霞在天涯漂浮 *这两句话有什么不同?哪句好，好在哪? *读第三自然段 *指导背诵 二、精读第四段 1、这么迷人的秋景，王勃只用一句话就把它写出来了。(出示、读) (1)理解句意 (2)这句话好在哪? (3)指导朗读 2、自由读第四自然段。想一想：王勃是怎样写这句话的? 3、沟通 (1)出示图，想王勃在看什么，想什么? (2)正由于王勃边看边想，再加上他很有才气，所以他才能胸有成竹 (3)理解“胸有成竹”，并造句。 (4)于是王勃板书：文思如泉、笔走如飞 文思如泉：指写文章的思路像什么? 笔走如飞：动作表演 4、指名读最终一句话 你从什么地方知道都督也为王勃的诗句叫好?

37、 什么是奇才?(板：拍案叫绝) 假如你是都督，你会怎么说，怎么做呢?(表演) 5、指导背诵 三、小节 读到这儿，我们也不禁为王勃写的句子叫好。他写这首诗时只有十几岁，这么小的年纪就写出千古传诵的名文，真了不起，真是一位奇才!(板书：腾王阁序千古传诵奇才) 四、学习生字 五、指导写字 少年王勃第一课时教学设计推举6 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵3、4自然段。 2、理解词语的意思和文章内容。 教学重点难点：体会赣江“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”之壮丽、秀美的风光，感受少年王勃的才思灵敏、才华横溢。 教学过程： 一、导入： 1、齐读课题 2、师：同学们，王勃给了你什么样的印象？生沟通

38、3、师：我们可不行以再次仔细读读少年王勃这篇课文之后来争论王勃究竟是个什么样的人？请快速扫瞄课文，然后试用几个字来说说王勃是个怎样的人？（才气） 4、师：将才气表现得淋漓尽致、感动人心的是课文的第几段？（第四自然段） 二、精读第四自然段 师：认真地大声朗读这一段，看看才气在什么地方呈现？ 1、沟通：“奇才，真是奇才！” （1）都督是怎么说的？指名读 （2）从这句话中你感受到什么？生沟通 （3）从这句话中我们可以感受都督对王勃的欣赏，但是当时都督一开头可不是这样想的，这里还有个故事，课文没有写，现在我讲给大家听听。（讲故事） 有一年，一位姓阎的都督在整修一新的滕王阁内进行宴会，邀请了很多出名的文

39、人参与。王勃路过此地，也被宴请来参与。他人小年纪也不大，因而被安排在后面的座位。其实，都督早已叫他的女婿做了一篇滕王阁序，准备在宴会上大显身手，显示自己的才能，也让他这做岳父的脸上有光，有面子。 宴会开头了，客人们喝酒庆贺，很喧闹。这时，都督站了起来，得意洋洋地对客人们说：“今日我们能够相聚在一起，实在是特别得快乐，你们都是大文人，盼望能为这滕王阁作一篇文章留作纪念。”说完，就装模作样地请来宾们做文章。 （4）听完故事，你有何感想？生沟通 （5）请读“奇才，真是奇才！”读到这里你有什么想说的？生沟通 （王勃不光让都督不敢小看他，而且还特别佩服和观赏他，他真了不起！） （6）王勃让都督从自以为是

40、到很观赏他，靠的是什么？（才气） 2、这才气在文中也有具体精彩的描写，谁来读读这一段？生沟通 （1）“胸有成竹”是什么意思？生沟通 （2）“胸有成竹”这个成语的由来还有个故事呢？北宋有个画家叫文与可。他画的竹子特别出名，那他画竹子的秘诀在哪里呢？原来，他在自己家种了各种各样的竹子，他常常去观看竹子的生长变化状况，所以他每次画竹各种形态的竹子立即出现在眼前。后来就用“胸有成竹”，比方做事之前已作好充分预备，对事情的胜利已有了非常的把握。 （3）现在谁来读读这个成语？指名读。（读出自信来！）齐读 （4）师：王勃也是胸有成竹的，也就是说他在心中已经写好了，这叫打好“腹稿”了。“腹稿”的典故，就是王勃

41、创下来的。出示这个小“介绍”： 他写文章的时候，开头并不仔细思索，而是磨一大池磨，然后美美地喝上几杯酒，拉起被子便蒙头睡觉，固然他并没有睡觉，而是在静心思索，构思文章。等到思索完之后，他掀开被子，提起笔来就写，连一个字也不用改动。人们就说王勃这叫打腹稿。他的很多书就是这样写出来的。 （5）引读：当时王勃胸有成竹地说：“让我来试试吧！”同学们，当时王勃心中已经想好了，为什么他不说：“让我来写！”而要说：“让我来试试吧！”从中你体会到了什么？生沟通（虚心） （6）谁来读读这句话？指名读（很虚心） （7）我们都知道，参与宴会的有好多人，那么其他人在干什么呢？ （8）朗读第2自然段，理解为什么其他人“你看看我，我看着你，谁也不敢同意”？（都督要求当场写庆贺的文章，时间