初中语文部编版八年级下册第21课《庄子与惠子游于濠梁之上》精讲精练.doc

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1、八年级语文下册庄子与惠子游于濠梁之上精讲精练一、精讲庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子1游于濠梁2之上。庄子曰：“鲦(tio)鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非3鱼，安4知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固5不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全6矣！”庄子曰：“请循其本7。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”注释1.惠子：惠施，战国时期哲学家，庄子的朋友。2.濠梁：濠水的桥上。濠,水名，在安徽凤阳。3.非：不是。4.安：怎么，哪里。5.固：固然，本来。6.全：完全，完备。7.循其本：追溯话题本源。循，追溯。译文庄子和惠子在濠水上的桥

2、上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得悠然自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？” 庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的了！”庄子说：“请追溯话题本原（请从我们最初的话题说起。）。你说你哪里知道鱼是快乐的的话，说明你已经知道我知道鱼快乐而在问我，我是在濠水之上知道的啊。”一词多义1.固： （固然）我非子，固不知子矣（本来）子固非鱼也2.全：（完全，肯定）子之不知鱼之乐，全矣（整个的）全石以为底虚词的运用1.之：（代词，可译作“他”，指惠子）庄子往见之（结构助词，“的”）是鱼之

3、乐也（助词，用于主谓之间，取消句子独立性）子之不知鱼之乐特殊句式1.判断句鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。2.倒装句庄子与惠子游于濠梁之上。状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。课文理解1.庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境？庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。2.庄子为什么不正面回答惠子的问题？庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。3.庄子是如何摆脱惠子的追问的？庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的

4、机智灵活跃然纸上。4.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。二、精练课内练习一词多义1.固： （）我非子，固不知子矣（ ）子固非鱼也2.全：（ ）子之不知鱼之乐，全矣（ ）全石以为底虚词的运用1.之： （）庄子往见之（ ）是鱼之乐也（ ）子之不知鱼之乐翻译句子(1)子非鱼，安知鱼之乐？(2)子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！(3)既已知吾知之而问我，我知之濠上也。课外阅读一、阅读【甲】【乙】两段选文

5、，回答14题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“

6、请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”1.解释下面句子中划线词语的意思。(1)前者呼，后者应，伛偻提携。（）(2)起坐而喧哗者，众宾欢也。（）(3)鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。（）(4)请循其本。（）2.将下面句子翻译成现代汉语。(1)临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。(2)子非鱼，安知鱼之乐?3.这两个语段讲的都是出游之乐。【甲】主要写的是；【乙】主要写的是。4.这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的“乐”?二、阅读【甲】【乙】两段选文，回答14题。【甲】庄子与惠子游于濠梁之上庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从

7、容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”【乙】钓鱼记予尝步自横溪，有二叟分石而钓，其甲得鱼至多且易取，乙竟日亡所获也，乃投竿问甲曰：“食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？”甲曰：“吾方下钓时，但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变，鱼忘其为我，故易取也。子意乎鱼目乎鱼神变则鱼逝矣奚其获？”乙如其教，连取数鱼。予叹曰：“旨哉！意成乎道也。”（选自宋代林昉田间书杂言）【注】意：意愿，愿望。奚:怎么，哪里。1.下列各组句

8、子中，划线词的意思不相同的一组是（）A.是鱼之乐也是天时不如地利也B.安知我不知鱼之乐 安得广厦千万间C.神变则鱼逝矣 佁然不动，俶尔远逝D.子意乎鱼，目乎鱼 目似瞑，意暇甚2.下面对庄子与惠子游于濠梁有关内容的分析，不正确的一项是（）A.本文写了一场轻松风趣的对话，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于物事之外。B.庄子认为“出游从容”的鱼很快乐，这其实只是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。C.惠子认为水中的游鱼并不快乐，所以当庄子说出自己的看法时，他立即给予了反驳。D.庄子的形象在简洁的对话中得以体现，他机敏、诙谐、富有情趣。3.下面对钓鱼记有关内容的理解，不正确的一项是（）

9、A.这篇文章运用对比手法，生动地写出了甲乙两老汉“钓同而得失异”的情形。B.甲老汉之所以屡有收获，产要得益于他冷静沉着，不浮躁，不急于求成。C.作者认为“意成乎道”，意思是说要实现愿望必须掌握一定的规律和方法。D.故事说明了在客观条件相同的情况下，专注于目标和结果的人往往容易获得成功。4.请将文言文阅读材料中画线的句子翻译成现代汉语。（1）我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！译文：（2）食饵同，钓之水亦同，何得失之异耶？译文：三、阅读【甲】【乙】两段选文，回答13题。【甲】从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷

10、石底以出，为坻为屿，为嵁为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶而远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。（节选自小石潭记）【乙】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。惠子曰：子非鱼，安知鱼之乐？庄子曰： 子非我，安知我不知鱼之乐？惠子曰：我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！庄子曰：请循其本。子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。（庄子与惠子游于濠梁

11、）1.下列句子中，划线词的意义相同的一组是 （）A.潭中鱼可百许头斗折蛇行，明灭可见B.下见小潭，水尤清冽 以其境过清，不可久居C.皆若空游无所依不知口体之奉不若人也D.天下缟素，今日是也 鲦鱼出游从容，是鱼之乐也2.下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是 （）A.甲文以动静结合写鱼似与游者相乐，乙文以出游从容体现鱼之乐，其用意都是借鱼乐来抒发作者愉悦的心情。B.甲乙两文都写了人在游赏自然风景时的感受，但甲文侧重写景，寓情于景 。乙文则以景切入，重点在写人记事，刻画人物形象。C.甲文的作者柳宗元和乙文中的庄子对外界的认识都带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上来产生移情同感的作用。他

12、们都具有艺术家的风貌。D.甲乙两文都用了对比。甲文以作者先乐后忧的对比，表明作者融身自然美景的欢乐只是暂时的，凄苦才是他感情的主调。乙文以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。3.用现代汉语翻译下面的句子。其岸势犬牙差互，不可知其源。子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！课内练习参考答案：1.你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？2.你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，肯定（是这样）！3.你已经知道我知道鱼快乐而问我，我是在濠水上知道的。课外练习一、参考答案：1.(1)牵扶，领；(2)大声说话、喊叫；(3)悠闲自得；(4)追溯。2.(1)到溪边钓鱼，溪水深而鱼儿肥；用泉水酿酒，泉水甜而酒水清。(2)你不是鱼，怎么知道鱼的快乐?3.【甲】与民同乐【乙】庄子乐是自己愉快心情的外化。4.示倒：把别人的快乐当成自己的快乐，用自己的快乐去发现生活中的快乐。二、【参考答案】：1.D2.C3.D4.（1）我不是你，固然不知道你；你本来也不是鱼，你不知道鱼快乐，是（可以）确定的！（2）我们钓鱼用的鱼饵相同，钓鱼的河水也相同，为什么钓鱼的收获不同呢。三、参考答案：1.D2.A3.（1）那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。（关键词：犬牙、差互）（2）你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全确定的！（关键词：固、全）5