2024年自然之道说课稿优质课.docx

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1、2024年自然之道说课稿优质课 自然之道说课稿优质课(精选7篇) 作为一名优秀的教化工作者，往往须要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是由我给大家带来的自然之道说课稿优质课7篇，让我们一起来看看！ 自然之道说课稿优质课（篇1） 一.说教材 他们的目的是视察幼龟怎样离巢入海，在视察中为救一只幼龟，没想到这是龟群的“侦探兵”，成千上万的龟群也爬向大海，因来了很多食肉鸟，造成幼龟的损害。描写了众人与向导对此事的懊悔之情。 通过本篇的教学，引导学生了解把握课文主要内容。使学生相识到要遵循自然规律，不能违反自然之道。 二、设计理念 比

2、中明“理” 读中悟“道”：依据语文学科“工具性和人文性的统一”的特点和课程标准“特性化阅读”的教学建议，根据“感知、感悟、升华”的流程，让学生在比较、想象、朗读等语文活动中与文本进行心灵对话，领悟文本的内涵，培育学生初步的理性思索实力。 学习目标：1.能抓住重点词句，理解课文内容，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物内心情感的。 2.明白文章表达的思想感情，懂得要敬重自然之道，遵循自然规律，一切违反自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然的爱好。重难点：体会文章说明的道理。 三.说教法： 依据教材的特点和学生的生活阅历，本文选用板块教学模式。 活动一：串联一组词语 活动二：品读几个句段

3、活动三：畅谈一个收获 1.从读中感悟文本 本课是一篇丰富学生见识，使学生受到启发的文章。让学生在读中体会课文思想感情；我引导学生透彻地把课文读熟，通过范读、齐读、分角色读，让每一个学生都能把课文读得正确，读得流利，读得有感情，层层提高要求，阶梯上升，按部就班。 2.给学生自我提升的空间 依据课改的精神，熬炼学生的动手、搜集资料的实力，丰富学生的学问储备，拓展学生的视野。因此，我注意引导学生小组沟通，并围绕课文内容，共同共享资料。探讨中培育学生的自主合作实力。 四.说学法 教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。这节课引导学生品读句子，联系上下文理解故事。在沟通中明白说明的道理。体会课

4、文中关键词在表情达意方面的作用。 五.说学生状况 高年级的学生，有了自己的思想，对大自然，对社会都有很大的新奇心，借助本课的学习，对他们视察大自然，视察社会有很好的帮助。 自然之道说课稿优质课（篇2） 教学目标： 1、相识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不行及等词语含义。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、理解课文中自然之道的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的阅历发表自己的见解，激发探究大自然规律的爱好。 教学难点

5、：体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、故事导入，引出道 1、导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道（板书） 2、齐读课题，思索提问：你认为这里的道是什么意思？（道理、规律） 二、初读课文，感知道 1、自读课文，读顺读懂 请同学们仔细读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思索一下这个故事主要讲什么。 学生自读课文，老师巡察帮助时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语，想象画面 刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组

6、：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学仔细听，看细致。抽一生读词语。 读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） 能把画面读出来吗？（齐读） 出示其次组：着急 若无其事 极不情愿 颓丧 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ 现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？ 出示第四组：补救 气喘吁吁？ 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已？愚不行及？ 能用上这词语说一段话吗？ 3、抓关键词，练说主要内容 把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？ 选择上面的词语

7、填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不行及）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。我们（气喘吁吁）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。 三、换位思索，感悟道 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不行及）。 出示（比较）：我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 蠢事

8、已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个愚不行及呢？ 书写愚蠢都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违反常理。板书愚 蠢 形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中醒悟过来，起先蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。 读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责。）读 现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后） 我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是愚不行及的

9、呢？先读课文再谈感受。 生：（读文）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安，正值幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉倒沙滩上去。（谈感受、理解词语、感情朗读） 同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较） 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安，正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 我们的确愚不行及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在

10、侦察外面是否平安，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻挡绿龟的行为呢？ 2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。 象老师这样把自己读书的成果和同伴沟通一下。 你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生汇报，出示语段 向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不惊讶，还说这是自然之道，没有什么，我们还不信任，太不信任向导了，真是愚不行及啊！ 2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提示是正确的呢？ 3、向导说这番话，其实自己已经

11、对幼龟离巢入海心知肚明白，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。 4、向导的神态是那样安静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手段。我们竟然不信任，还指责向导，向导是没有方法的状况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不行及啊！ 愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。 出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。 学生齐读 我们的愚不行及造成的结果是可悲的，尽

12、管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。看我们做了些什么出示句子：（生读文）数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：（生读文）数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。 一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危急、防卫危急的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，（出示）：我们干了一件愚不行及的蠢事！ 课文最终2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的苦痛！因为（再出示）：我们干了一件愚不行及的蠢事！ 三、词语盘点，写话练

13、习 1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪慧，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有很多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿沟通。 2、其实，违反自然之道的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 四、走出文本，内化道 1、走进大自然，去视察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然

14、，留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。 2、读青少年学问普及读物大自然的启示 自然之道说课稿优质课（篇3） 一、复习课文 1、依据词意说出词语 （1）争着向前，生怕落后，形容非常主动。（争先恐后） （2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出） （3）我们的做法非常愚蠢，好心反而办坏事。（愚不行及） （4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁） （5）一个劲地指责自己，特殊懊悔。（懊悔不已） （6）吃得特殊饱。（饱餐一顿） 2、选择练习的词语填写在下面的括号中。 我和同伴及一位生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的，看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝

15、阻，非要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（ ）地（ ），结果让食肉鸟（ ）。我们（ ）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人（ ）。我们的行为真是（ ）呀！ 3、我和七个同伴还有一位生物学家向导来到南太平洋加拉巴哥岛的目的是什么？（视察幼龟是怎样离巢进入大海的） 二、分析课文： （1）当我们登上这个原始的海岛时首先看到了怎样的一幕呢？大家把书翻到第35页。谁来读读第3自然段。其他人考虑：从这一段中你知道了什么？ （2）（出示课件）一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安。正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。

16、答案一：这只幼龟特别当心、谨慎、警惕。（找出相关的词语体会，体会当心，指名读，要读出当心谨慎的语气）答案二：面临着危急（找出相关的词语，再读这句话，要读出状况非常紧急的语气） （3）老师：大家说的都很好，一个弱小的生命即将在我们眼前自己消逝，和善的我们是什么心情？带着这样的感受来读文章的第4-8自然段！自由读，划出表现我们心情改变和情感看法的句子，用横线画下来。 A、指名读句子：我和同伴惊慌地看着眼前的一幕，其中一位着急地对向导说：你得想想方法啊！ （多么的惊慌、揪心啊、着急） 当我们为小幼龟着急、惊慌、揪心的时候，向导是怎样的看法？ B、向导若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。

17、 若无其事是什么意思呢？他为什么会这么说呢？ 谁来试着读一读。要读出向导的若无其事。 师：向导的心情是心平气和波澜不惊的，那向导又是怎样做的呢？ C、课件出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。谁来读一下向导的做法。 师：极不情愿是什么意思？你有没有遇到过极不情愿的事呢？ 向导的极不情愿是因为什么缘由？（我们的压力） 我们没有来过海岛也没有亲眼见过食肉鸟吃小龟，看到这个场景必定要劝向导，现在老师来当向导，你们就是作者和作者的同伴，我们正在亲眼看到小幼龟的生命正受到威逼。看看谁能劝服我这个向导把小龟抱向大海。 同学们，你们劝服了向导，你们真厉害，掌声激励一下！ 师：由于向导把小幼龟抱到大海

18、之中，那只嘲鸫怎样了？ D、课件出示：那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。颓丧是什么意思？ （4）再读这一段，老师过渡：在我们的努力下，小绿龟得救了，我们做了一件好事，可是接下来发生的事情使我们明白了什么呢？ 出示句子：我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。我们怎么明白的？读有关幼龟出巢的句子。向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。 想象：幼龟此时会想些什么？（学生想象：憧憬大海、憧憬外面的世界等） 老师：恩，很好，它们带着一份憧憬，一份期盼，它们想到蔚蓝的大海里欢乐地成长，它们多么渴望

19、能在那里尽情地玩耍，但是，它们不知道，等待它们的尽然是几十只食肉鸟，同学们，你们看到了什么，听到了什么？ （让学生说句子）1、从龟巢到海边的一大段沙滩，无遮无拦，成百上千的幼龟结对而出，很快引来很多食肉鸟，它们可以饱餐一顿了。 2、这时，数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 3、不一会，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。 读了这些句子，你想对小幼龟说些什么呢？ （板书损害，我们是因为什么才使这些小海龟受到了损害呢？板书：违反） （5）1、随着事态的发展，()作者和同伴的心情又发生了怎样的改变呢，谁来说说。 2、课件出示：天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！ 那我们就带

20、着一种懊悔的心情来读一读这句话。天啊！我听见同伴说，看我们做了些什么！ 3、谁来说说此时向导的心情呢？ 4、生：我觉得向导也很懊悔，还很焦急，我是从这里看出来的，我们的向导抓紧摘下棒球帽，快速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。 5、从哪个词看出他特别焦急了，从抓紧，快速这两个词中看出向导特殊焦急。 6、读的时候应当怎么读呢，谁来读一读 7、谁来读一读向导的话。 （向导说的话：他一边走，一边发出悲叹：假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。） 悲叹的近义词是什么？换成感叹行不行？ 3、假如去掉根本这个词行不行？（根本加重了向导懊悔，自责的语气。） 4、谁能读出他特别难受，自责的语气。 三、总结

21、全文 1、师：同学们想想，向导为什么明明知道会有这样的后果还把那个侦察兵抱向大海呢？ 小结：同学们的猜想，都有可能正确，向导无论出于什么缘由，他的目的都是想告知人们：大自然是有规律的，我们要遵循自然之道。 （板书：遵循 只有遵循了自然之道才能爱护幼龟。板书：爱护） 3、我们阅读一下全文，结合作者和同伴以及向导的思想改变，现说一说你对自然之道的理解。 4、在我们的生活中还会出现一些违反自然之道的事，谁知道，来说说。 5、作业：看看今日的作业： 走进大自然，视察动物、植物的生长或其他自然现象，写出你的发觉，或受到什么启发。希望大家仔细完成，下节课我们进行沟通。 结束语：在大自然中，还有很多自然之道

22、须要我们去了解， 学习之道为人之道都须要我们去探究啊，希望我们都在了解道的基础上，遵循道,不要做出愚不行及的事！ 自然之道说课稿优质课（篇4） 一、说教材 自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟

23、成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事,同时培育学生把握的主要内容、体会思想感情的实力。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会所表达的思想感情。 三、说教学过程 、引入“道”： 语文课程标准中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教

24、学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告知我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题 “自然之道”。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索每一部分讲了什么，并概括主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握的主要内容，所以在此我设计了这一环节

25、。）老师在学生概括完主要内容后总结把握主要内容的一般方法。（：概括主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 、感悟“道”： 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不行及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼

26、龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。 学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去

27、吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出快乐的叫声, 绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我

28、和同伴们”此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_地说，“看我们做了些什么！”我也_地说：“_。” 再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最终一句。 老师总结：只有人遵循自然之道才能爱护小海龟，违反自然之道只能损害小海龟。 、使“道”深化学生内心： 语文课程标准中指出：在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。所以我让学生想像，当海滩上最终一只海龟艰难的爬进大海，

29、看到那长长的沙滩踪迹时，你最想说什么？同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！依据学生发言。 自然之道说课稿优质课（篇5） 教学目标： 1、相识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不行及等词语含义。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3、理解课文中自然之道的.含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的阅历发表自己的见解，激发探究大自然规律的爱好。

30、 教学难点：体会文章所表达的思想感情。 教学过程： 一、故事导入，引出道 1、导入：同学们，大自然气象万千，漂亮无比；充溢朝气，也充溢神奇。今日，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道（板书） 2、齐读课题，思索提问：你认为这里的道是什么意思？（道理、规律） 二、初读课文，感知道 1、自读课文，读顺读懂 请同学们仔细读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思索一下这个故事主要讲什么。 学生自读课文，老师巡察帮助时表扬好的读书习惯和方法。 2、检查词语，想象画面 刚才同学们读得都很投入，有信念接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，

31、出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学仔细听，看细致。抽一生读词语。 读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说） 能把画面读出来吗？（齐读） 出示其次组：着急 若无其事 极不情愿 颓丧 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ 现在会读的同学举手，我们一起来读。 出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出 抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？ 出示第四组：补救 气喘吁吁？ 饱餐一顿 响彻云霄 懊悔不已？愚不行及？ 能用上这词语说一段话吗？ 3、抓关键词，练说主要内容 把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？ 选择

32、上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。 我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，视察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（愚不行及）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很平安，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。我们（气喘吁吁）地挽救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（懊悔不已）。 三、换位思索，感悟道 学习三至五自然段 （一）学生自主学习 我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自己的评价用课文的词语说就是（愚不行及）。 出示（比较）：我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢

33、事。 蠢事已经说明白事情是错误的，为什么还要在前面加上一个愚不行及呢？ 书写愚蠢都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违反常理。板书愚 蠢 形声兼会意字，春天到了，很多小虫子从冬眠中醒悟过来，起先蠕动，如成语蠢蠢欲动，后由虫蠕动时缓慢蚩蚩的样子引申出愚笨、苯拙之义。 读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（懊悔与自责。）读 现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不行及了呢？细细读课文3-4自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据，四分钟后） 我们每个人都能静心读书。好，现在把自己的想法说一说，你们怎么就觉得自己是

34、愚不行及的呢？先读课文再谈感受。 生：（读文）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安，正值幼龟踌躇不前时，一只企图把它拉倒沙滩上去。（谈感受、理解词语、感情朗读） 同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的： （二）指导把书本语言转换成自己的语言 1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较） 突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，好像在侦察外面是否平安，正值幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 我们的确愚不行及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止

35、，感觉是在侦察外面是否平安，还看到嘲鸫啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻挡绿龟的行为呢？ 2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。 象老师这样把自己读书的成果和同伴沟通一下。 你们还找到了哪些句子说明自己愚不行及的。 生汇报，出示语段 向导却若无其事地答道：叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。 1、向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不惊讶，还说这是自然之道，没有什么，我们还不信任，太不信任向导了，真是愚不行及啊！ 2、我们是很蠢，向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去，我们怎么没有想到向导的提示是正确的呢？ 3、向导说这番话，其

36、实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明白，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。 4、向导的神态是那样安静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我爱护的手段。我们竟然不信任，还指责向导，向导是没有方法的状况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不行及啊！ 愚不行及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不行及了。 出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的侦察兵,一旦遇到危急，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很平安，于是争先恐后地结伴而出。 学生齐读 我们的愚不行及造成的结果是

37、可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们舍命挽救，还是给幼龟们带来了很大的损害。看我们做了些什么出示句子：（生读文）数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。 一只幼龟得救了，多数只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：（生读文）数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出快乐的叫声，响彻云霄。 一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢乐了这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危急、防卫危急的方法！可这样的方法却被我们给破坏了，（出示）：我们干了一件愚不行及的蠢事！ 课文最终2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的苦痛！因为（再出示）：我们干了一件愚不行及的蠢事！ 三、词语盘

38、点，写话练习 1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪慧，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有很多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿沟通。 2、其实，违反自然之道的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。 四、走出文本，内化道 1、走进大自然，去视察动物、植物的生长或其他自然现象。

39、走入大自然，留心视察一下，生活中还有哪些违反自然规律的行为。 2、读青少年学问普及读物大自然的启示 自然之道说课稿优质课（篇6） 一、说教材。 自然之道是义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文根据事情发展的依次，讲解并描述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海，正值他们为自己爱护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果很多幼龟成为食肉鸟的

40、美餐。他们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。 选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生相识到要按自然规律办事，同时培育学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的实力。 在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法，但要留意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要沟通学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要根据自然规律办事，不然好事变成了坏事。 二、说教学重难点。 教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 三、说教学过程。 1、引入道。 语文课程标准中指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教

41、学策略。教学中应当充分利用学生的生活阅历，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：这个成语告知我们什么道理？学生说出了拔苗助长告知我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理，从这我引出课题自然之道。今日我们学的课文就是讲解并描述这个道理。 为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思索文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（语文课程标准对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节

42、。）老师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。） 2、感悟道 。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地损害了，看大屏幕，全班齐读我们干了一件愚不行及的蠢事。这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。假如你会表演了，也就读懂了。 a。学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同

43、学找出描写幼龟动作的词探欲出又止踌躇，请两个学生扮幼龟，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出欲出又止、踌躇不前的意思。比较书写幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，体会嘲鸫的心情。范写啄字。 b。学习第四自然段。先找出第四自然段中表示我和同伴及向导感情或表情的词语，着急若无其事冷淡极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，老师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的

44、意思，结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫颓丧的心情。 为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。 比较句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不行及。 这件蠢事造成了什么样的后果呢？视察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读67自然段。 数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出快乐的叫声， 绽开想象：食肉鸟是怎样饱餐一顿的？而我和同伴们此时心情怎样？ 填空：理解我和同伴此时的心情：天啊！同伴_地说，看我们做了些什么！我也_地