《望洞庭》教学设计教案.docx

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1、 望洞庭教学设计教案4篇 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。 3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的风光。 4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。 教学过程 一、导入 揭题 1、同学们，我们宏大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了特别美丽的文章。今日，想带大家去洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的? 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。 生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国其次大淡水湖。 生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天

2、相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。 生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。 师：介绍得真不错，咱们一起去看看。 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 师：你看到了什么景象? 生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水 师：你能用上一些词来形容看到的景物吗? 生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空 4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷漫蒙、朦模糊胧、安静和谐。 5、引出课题 师：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有很多文人墨客被它吸引，写下了很多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖四

3、周，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢! 多媒体出示诗和配乐朗读。 二、精读会意 1、自读全诗，明要求。 读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。 2、检查自学效果，正音：洞dng、潭tn、螺lu、磨m 3、再读，边读边思索，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。 (一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 生：我理解了“湖光秋月两相和”。(多媒体出示) 相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 师：你理解得真不错。 生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得特别和谐。 生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如

4、水，水映月光，两者融合在一起，显得特别和谐。 生：我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示) 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。 镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。 师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉? 生：朦模糊胧、模模糊糊。 生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦模糊胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。 师：诗中把什么比作什么? 生：把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。 师：谁能美美地把这两句诗读好?(给生配乐) 湖光/ 秋月/ 两相和， 潭面/ 无风/ 镜未磨。 (二)教学“眺望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。(多媒体出示) 生：眺望：远望。 师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗

5、的题目是望洞庭。 生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。 师(出示实物：白银盘和一个青螺)：你看到了什么? 生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。 师：请你与画中的景象比一比，象吗? 生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精致绝伦的工艺品。 师：这句诗中，把什么比作了什么? 生：把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。 请生读好这两句诗。 眺望/ 洞庭/ 山水色， 白银/ 盘里/ 一青螺。 师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。 师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗?用上一两个形容词来说一

6、说。 生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，眺望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，模糊中那君山就象是白银盘里的一个青螺，非常惹人宠爱。在这个安静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。 生：月明星稀的夜晚，我闲逛在洞庭湖边，那严厉的月色和湖水融合在一起，整个湖面像覆盖着一层薄纱。模糊中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风光沉醉了。 生： 三、总结：同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人许多，你们将来有时机肯定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领会一下祖国的锦绣风光。 四、作业 ： 1、用钢笔描红。 2、想象望洞庭所描绘的风光，

7、用几句话写下来。 评析： 一、注意迁移、积存、感悟，习惯情趣 活用了于永正的五重教学法，用儿童化的语言让孩子们从读中发觉问题，产生美感，产生乐学感。 二、在操作过程中重情趣 古诗词很美，但不好教，在一幅直观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的学问，既回忆起了以往学过的“风清月明”、“风月无边”，又把握了诗文审美韵味与内涵。在积存语言与情感的根底上，注意对生命的感悟，展现自己对古诗的共性解读，“白银盘里一青螺”一句低调处理，更显示了学生能触类旁通地制造性思维。 三、“口头为语，书面为文”。写不止半壁江山，两根柱子一条龙之说，提升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对生活的喜爱和练说练

8、笔的积极性。将课后的习题设置成“岳阳楼上望洞庭”的情境练说，有的学生进入了角色，在与刘禹锡的朋友话别;有的利用了搜集的资料介绍了题君山的诗文和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言;把对风光的描摩，诗意的外化活用纠共性的表达中，不正是语文素养的提高吗?而课首的成语系列也自然的水到渠成、学以致用。 望洞庭教学设计优秀教案2 教学目标： 认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 力量目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的宠爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 教学重点： 想像这首诗描绘的美丽景象

9、，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的优美皎洁和精致绝伦。背诵古诗。 教学难点： 理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的宠爱与赞美之情。 教学预备： 1、资料搜集：刘禹锡的生平、君山的传奇 2、电化教具：投影片、课文录音磁带 3、实物预备：白盘子、青螺 教学过程： 一、整体读，感知美。 1、导入：同学们，我们宏大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今日这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的脚印，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 板书：望洞庭 2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 (刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有刘来宾集。洞

10、庭湖，我国其次大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。) 3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 4、自己练读，到达正确、流利。 5、同位互查读，力争人人过关。 (注：介绍刘禹锡生平和洞庭湖考察学生课前搜集信息的力量，激发学生读诗的欲望。正所谓“不积跬步，何以至千里”，熟读古诗，人人过关，是下步教学的良好开端。) 二、理解读，洞察美。 1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些预备工作呢? 2、学生各抒己见。 3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 (1)自由理解。 (2)小组内研讨。 (3)全班沟通。 (相：相互和：和谐镜：铜镜，比

11、方洞庭湖水面 镜未磨：未被磨拭过的铜镜眺望：远望) 重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比方成未经磨拭的铜镜呢? 引导学生想象：观看时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷漫蒙，不是很清晰，而未经磨拭过的铜镜应当就是一种模糊的感觉。 4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 (1)指导学生观看课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 (2)小组内练说，让平常不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 (3)指名到台前看投影上的插图讲解。 重点指导理解“白银盘里一青螺”; 教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 让学生谈看到的感受。 质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么? 再与课文插图对比，洞察艺术之美。

12、 (古诗大意：秋夜，洞庭湖水清亮透亮，与明月的清光交相辉映，显得非常安静、和谐;湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清亮的湖水，浑然一体，远望犹如银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。) 5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 (1)自由练读，想象画面。 (2)同位赛读，观赏插图。 (3)展现评读，美化诗境。 6、背诵古诗，水到渠成。 (注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要观赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了特别宽阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳动，丰富了诗句的语言和画

13、面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。) 三、比照读，深化美。 1、投影映示 望洞庭 潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 湖光秋月和。湖光秋月两相和。 洞庭山水色，眺望洞庭山水色， 盘里一青螺。白银盘里一青螺。 2、比照读，比拟内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 3、自由理解的根底上，同位沟通。 4、指名汇报。(正因无风，湖面才会如此安静、和谐;正因在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。) 5、再读原诗，深化美。 (注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的珍贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与奇妙，不仅可以加

14、深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的喜爱。) 四、延长读，升华美。 1、投影映示 题君山题君山 雍陶方干 烟波不动影沉沉， 曾于方外见麻姑， 碧色全无翠色深。闻说君山自古无。 疑是水仙梳洗处， 元是昆仑山顶石， 一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。 2、自由练读后，指名读。 3、师：自古君山的来历便布满奇妙颜色，众说纷纭，流传着很多漂亮的传奇。 4、指名叙述课前搜集的有关君山的传奇。 相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪淹没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的怜悯。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，

15、就成了今日的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。 又相传4000多年前，禹帝南巡，他的两个爱妃娥皇、女英随后赶来，船被风浪阻于洞庭山。忽闻禹帝已死于苍梧(今广西梧州市)，二妃哀思欲绝，扶竹南望，涕泪纵横，点点泪珠洒于竹上，呈现斑斑点点，因此便成了现在君山北边生长的“湘妃竹”，也叫“斑竹”。二妃也因悲恸过度身亡，葬于此地，故在君山东麓有二妃墓。民间有诗曰：“禹帝南巡去不还，二妃幽怨云水间。当时垂泪知多少，直到如今竹尚班。”而在二妃墓前，立有“禹帝二妃之墓”石碑，旁坚石柱，上刻麒、麟、狮、象浮雕。墓前一对石柱，上刻楹联一幅：“君妃二魄芳千古，山竹诸斑泪一人”。二妃称为君妃、湘妃，为了纪念

16、她们，就把洞庭山改为君山，也叫湘山。据说这就是君山和湘山名称的由来。 好玩的是，君山在历还有过负罪的传奇。据传，秦始皇当年巡狩天下，船过君山时，突然风浪大作，始皇大怒，说： “我真命天子行舟，本应风平浪静，是谁如此大胆，竟敢兴风作浪?”接着，他便问左右：“此乃何地?”侍臣答复说是君山。始皇一听愈加愤怒，说：“普天之下，唯我为君，怎么山也称起君来了?”他遂命刑徒三千砍光了全山的树木，并下令于石壁上刻封山令。今临湖石壁上仍可见一石印，长1米，宽0.8 米，字迹依稀可辨，似是“永封”二字，俗称为“封山印”。 4、再读两首题君山，洞庭湖与君山的奇妙之美在脑中升华。 (注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，

17、以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用比照的方法。漂亮的传奇自然勾起学生的梦想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延长，亦是学生情感升华的阶梯。) 五、多样作业，表现美。 1、写一写：想象这首诗所描绘的风光，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的风光用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学沟通。 (注：尺有所短，寸有所长;物有所缺乏，智有所不明。学生的兴趣是有差异的。传统的单一的作业难以迎合全部学生的口胃，给学生一个选择的时机，有利于因材施教，有利于学生多元智能进展。) 望洞庭教学设计优秀教案3 教学目标：

18、1、学会望洞庭诗中消失的生字，能结合解释理解词义。 2、通过品读，想象望洞庭古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。 3、在沟通体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会的情怀。背诵望洞庭。 4、拓展吟诵洞庭美景的名句，到达深化和积存的目的。 教学重点：理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。 教学难点：想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比方。 教学过程： 一、引入课题 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”是苏轼笔下的水，祖国

19、的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了很多美诗佳句，今日我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书望洞庭。指导书写“庭” 二、读准古诗，整体感知 1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。 2、自学古诗，小组沟通 要求; 读准字音，读出节奏。 借助插图、解释、字典理解古诗的大意。 小组合作学习：沟通难理解的字、句。 三、读好古诗，理解古诗 1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏) 2、指名讲古诗的大意。 四、想象画面，感悟诗境 再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。 美读古诗，想象画面。 1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画

20、面美。感悟“和” (1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思? (2)说说你想象的画面。 (引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光芒撒在湖面，模糊的月光。) (3)依据学生答复相机引导学生读好诗句。 如： 用你的朗读来表达你的感受。(师生评价) 应当怎样读?(轻轻地读、读出严厉的美) 引读：秋月的清辉悄悄地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱 是多么的安静 !一起来读 洞庭湖在淡淡的月光覆盖，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温顺，一起读 小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。 2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品

21、般的画面美，进一步品尝“和” (1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水? (2) 你能说说，究竟从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比方用得形象、生动、奇妙。) (3) 你有这样的感受，你觉得应当怎样读? (只要学生讲出读的理由符合诗意即可，让学生共性化朗读，或惊异或赞美等，让学生练习读相互听，听出什么感觉，告知同学。) (4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。) (5)品尝独特的比方：末句改为“君山似乎一青螺”似乎更清晰，这样改行吗? 3、补充教材内容二，通过比照，观赏比方的奇妙 (1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的题君山“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心

22、”。 (2)学生自读，感悟诗意，品尝语言的形象生动。 (3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么? (4)反复引读这两个比方句，让学生体会两种不同的比方生动和所描绘的美。 点点银光翠绿的君山，诗人不由赞美到 君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿势，美如仙女，楚楚动人如 4、配乐朗读古诗一和补充材料 5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。 6、 背诵古诗。 四、观赏名句 积存名句 (10分钟) 自古人称“洞庭天下水”。许很多多出名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来观赏。 1、还记得我们学习望洞庭是用什么方法学习的? 2、出示6个名句，提出要求。 (1)选择自己喜爱的一两句诗，多读几遍，并品尝诗句好在哪里。 (2)同桌沟通读后的感受。 3、学生选自己喜爱的诗句读，并想诗句的意思，品尝诗句。 4、集体沟通感受。 沟通2-3句诗，采纳指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。 5、背诵自己喜爱的诗句 。 五、总结 六、作业 背诵剩下的名句，默写望洞庭。 板书设计： 望洞庭 光 、色和 (柔)形 补充教材内容二疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心 雍陶 题君山 望洞庭教学设计优秀教案4