《曹操煮酒论英雄》教案.docx

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1、 曹操煮酒论英雄教案3篇 罗贯中三国演义 第一课时 【学习目标】 1.快速阅读课文，体会环境描写的衬托作用。 2.了解对话描写对刻画人物内心世界的作用，通过对话分析人物形象。 3.学习小说人物镇静镇静、随机应变的性格。 【重点难点】 1.重点：环境描写的衬托作用、对话描写刻画人物的方法。 2.难点：学习小说人物镇静镇静、随机应变的性格。 【课文提示】 1.罗贯中，是明代的小说家、戏曲作家。三国演义是我国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。这部小说描写了公元三世纪曹操、刘备、孙权三个政治、军事集团的冲突和斗争。本书语言生动，场面宏大，人物众多，共性鲜亮，对中国文学艺术、社会生活的影

2、响深远。 2.小说中的人物，来源于生活，而不同于生活中的某一个人，但高于生活中的人。小说的故事情节，通常包括开端、进展、高潮、结局等。小说中的环境描写，既指自然环境，又指社会环境。 【正音正字】 韬晦tohu褚ch樽俎znz冢zhng匙ch筯（箸）zh臾y 【词语积存】 面如土色开怀畅饮纵横四海色厉胆薄好谋无断虚名无实血气方刚碌碌小人何足挂齿随机应变 【初学课文】 1.非常钟阅读课文，了解小说内容，体会环境描写的作用。 2.一问一答，初步把握课文内容： “煮酒论英雄”的主要人物是谁？ “煮酒论英雄”的主要人物是曹操和刘备。 简洁表达“煮酒论英雄”的梗概。 简洁概括课文内容。 本文通过曹操青梅煮

3、酒，请刘备小亭畅饮，席间纵论天下英雄，借此摸索刘备的政治理想，刘备借雷声掩饰过关，骗过曹操的故事，表现了刘备镇静镇静、随机应变的性格。 “煮酒论英雄”时，曹操是怎样评论龙的？ 操曰：“龙能大小” “煮酒论英雄”这场比赛最惊心的地方是哪儿？ 这场比赛最惊心的地方在于：当曹操道“今日下英雄，唯使君与操耳！”玄德一惊，“手中所执匙筯，不觉落于地下。” “煮酒论英雄”时，刘备如何化险为夷？ 刘备沉着地俯身拾筯，并且借雷声掩饰自己的慌张。 “煮酒论英雄”时，刘备为什么如此胆战心惊？ 刘备有雄心大志但是力气弱小，寄人篱下，韬光养晦。假如曹操识破他的真心，必定加害他。所以当曹操说“今日下英雄，唯使君与操耳”

4、时，刘备会情不自禁，慌张失措。 【课外作业】 1.完成“学习建议”。 2.通过图书馆、因特网，了解罗贯中的生平和三国演义的成就。 其次课时 【朗读课文】 【思维训练】（依据自己状况，至少选做六题） 1.赏梅之时，曹操叙述“当年之智”表现出什么心情？ 赏梅之时，曹操叙述“当年之智”表现出洋洋得意的心情。 2.朗读第三段，喝酒时曹操和刘备各有什么心思？ 一个奇妙问答，一个暗藏褒贬。一个借机摸索，一个直抒己见。 3.刘备在“后园种菜”的目的是什么？ 可怕曹操容不得自己而加害自己，刘备假装在“后园种菜”麻痹曹操。 4.“煮酒论英雄”时，曹操为什么用“龙”引入话题？其目的是什么？ 在古代中国“龙”是帝王

5、的象征，它与谈论的“世之英雄”相当。曹操借题发挥，由“龙”引出“谁是当代英雄”的话题。 曹操评论龙的目的，是借与刘备谈论天下英雄，从而了解刘备的真实内心。 5. 刘备列举的那些人物是英雄吗？他为什么要抬出这些人？ 刘备列举的那些人物都胸无大志，不是英雄。 刘备有意列举这些人物是要向曹操说明自己也是这样的平凡之辈，没有慧眼，不识英雄，从而隐蔽自己真实的内心，哄骗曹操。 6. 在曹操的心目中，怎样的人才称得上英雄？（用课文原话答复） “夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。” 7. 从“煮酒论英雄”的故事，可以看出曹操具有怎样的性格特点？ 从这个故事，可以看出曹操具有多疑

6、、傲慢自负、老谋深算的性格特点。 8. 在“煮酒论英雄”的斗争中，谁赢得了成功？为什么？ 在“煮酒论英雄”的斗争中，刘备略胜一筹。 酒宴完毕“操遂不疑玄德”，说明曹操被刘备骗过了，刘备涉险过关。 9. 如何理解以下语言描写？ 操笑曰：“在家做得好大事！”吓得玄德面如土色。 曹操出其不意用双关语诈刘备，刘备被突然攻击搞得大惊失色。 玄德乃沉着俯首拾筯曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎？” 这句话有几层含义：一是刘备借雷声掩饰慌张，骗过曹操；二是曹操自以为是，称赞刘备胆小“畏雷”；三是曹操自鸣得意，暗喜天下英雄只有自己一个；四是自我解嘲，错把刘备当英雄。 操笑曰：“此非鸿门会，安用

7、项庄、项伯乎？”玄德亦笑。 这句话的含义有：曹操认为“煮酒论英雄”已经不是鸿门宴了，他解除了对刘备的疑心，放弃了杀刘备的念头；曹操把关羽和张飞比作“项庄、项伯”，称赞他们像自己一样错把庸人当英雄；刘备无言以对，只是“笑”，既是无奈的苦笑，又因涉险过关而暗喜。 10. 综观全文，为了摸索刘备，曹操采纳了哪些步骤？ 为了摸索刘备，曹操采纳了如下步骤：双关摸索，借龙设问，步步逼问，直接发问。 11. 用一个词语介绍三国演义中曹操、刘备、孔明、关羽、张飞的共性特点？ 曹操阴险狡诈。刘备宽厚仁爱。孔明足智多谋。关羽忠义勇武。张飞刚烈粗暴。 12. 用五分钟，讲一个出自三国演义的故事，然后写成300字的文

8、章。 【看幻灯片】 赤壁大战是三国演义中的一段。这个故事，起自曹操“挟天子令诸候”兴兵南下，孙、刘二人联军反抗，概写群英会、蒋干盗书、借东风等情节，而至火烧赤壁完毕，布满了运筹帷幄的睿智和两军对阵沙场的勇烈。请看连环画赤壁大战。 【课外作业】 1.整理课堂笔记。 2.预习武松打虎，了解新课文的内容，思索“学习建议”。 曹操煮酒论英雄教案2 大家好，我们今日要学习曹操煮酒论英雄，大家对本文熟识吗？ 熟识。 为什么？ 我们都预习了。 是吗？教师检验一下。谁能告知我本文的和出处？ 罗贯中三国演义。 教师记得三国演义和另外三部书合称为我国的四大名著，哪三部呢？教师实在想不起来了？ 红楼梦、西游记、水浒

9、传。 教师还记得有一部书叫三国志，那么，它和三国演义有什么不同呢？ 大家答复不上来了。 看来这个问题有点难，不过，现在有了网络，什么问题都难不倒我们，我想下节课就会有人知道。 下面我们看文章的详细内容。大家能从题目中发觉哪一个词最重要吗？为什么？ （思索）“论”。由于本文围绕“论”字绽开。 本文不长，共三节。哪一节是详细论英雄呢？ 第三节。 我们把前两节删掉不行以吗？ （缄默）有一个学生举手了。 你来谈一谈。 我觉得第一节是论英雄的背景。 他说第一节是背景，大家同意吗？ 同意。 既然同意，第一节是什么样的背景呢？ 是刘备韬光养晦，在菜园种菜。 那么其次节呢？ 好象是铺垫？ 不对，是拉开论英雄的

10、序幕。 这个词用得特别好，你是从何处知道的？ 从一本资料上。 很好，看来你的阅读面特广，大家应当向你学习。 假如把其次节去掉，文章的内容不是更集中了吗？大家赞同吗？ 不赞同。（异口同声） 为什么？ 假如去掉，内容转换得就太突然了。 很好。 郝教师，这里也表达了小说的曲折性。 哪里表达呢？ 人物的心理。这里写刘备由惊到心神方定的心理变化过程。 真棒！你真是一个细心的人。那大家找一下文中写刘备心理变化的词语吧。 惊面如土色方才放心心神方定。 郝教师，我觉得这里还有一个缘由。（我刚要往下进展，一位不速之客发话了） 什么缘由呢？ 我想好象是交代了曹操的共性。 （根据教案，这一环节在下一节课，没想到学生

11、提了出来） （思索一下）看来你了解曹操的共性了？（我把球踢给学生） 炫耀，自负。 有什么依据呢？ 望梅止渴的故事就说明白这一点。 看来学生已经理解了这个故事的作用。 教师，我还有话说。（我刚要补充，又一个 孩子说话了） 你说！ 张松献地图一章中，曹操就曾经向张松卖弄他的军队的威猛和粮草的充分。那时曹操就是在炫耀。 特别好，看来你对小说的情节很熟识！ 这个同学说曹操自负，曹操还有其它的性格特点。这一点我们待会再争论？下面我们大家仔细读读第三节，看看二人是怎么样论英雄的。 （大家读书） 看出来了吗？ 没有人答复。 那么论几次呢？ 三次。 哪三次呢？ 曹操先提出“龙”的概念，由龙而人。 刘备是怎样答

12、复的呢？ 说不知道。原话呢？ “备肉眼安识英雄？” 然后呢？ 然后曹操没有罢休，接着说：“既不识其面，亦闻其名。” 看来曹操不会轻易放过刘备。刘备说出他心目中的英雄了吗？ 没有！他乱说的。为什么？ 由于曹操全否认了？ 刘备知道谁是在真正的英雄吗？ 知道！ 那他为什么不说呢？ （缄默） 请大家结合前文来答复。 怕曹操看破他的韬晦之计。 曹操就此完毕了吗？ 没有，他直接挑明白英雄是谁。 曹操说英雄是谁呢？ 曹操和刘备。 这不解了刘备之围了吗？刘备感谢曹操吗？ 没有。 刘备有什么反映呢？ 惊慌万分。 书上有这个词吗？ 没有。 你们是怎样知道的？ “手中所执匙箸不觉落于地上。” 刘备为什么有这种反映？

13、 （缄默） 大家再看看前文，看看曹操给英雄下的定义。 对了，曹操认为将来只有刘备可以和他争夺天下。 看来我们答复某些问题的时候，肯定要结合上下文。 同学们，现在我们来思索一下，从课文最终一句话来看，曹操请刘备的真正目的是什么？ 是摸索刘备。 是疑心刘备。 对了，答案许多，归根结底，老*巨滑的曹操对刘备其了疑心。从论英雄的结果看，是谁取得了最终的成功？ 刘备。 好，这节课我们就上到这里。下面大家再好好地读读文章，思索一下曹操和刘备再本文中表达出了什么性格特点？ 上一篇：曹操煮酒论英雄教案1 下一篇：最终一课 曹操煮酒论英雄教案3 第一课时 教学重点： 对话描写对刻画人物内心世界的作用。 教学难点

14、： 1、通过对话描写分析人物形象； 2、环境描写的衬托作用。 一、教学目标 1、简介三国演义的及与课文有关的学问。 2、把握根底学问。 3、划分课文层次，分析第一局部。 二、教学过程 1、导入新课 三国演义这部小说在我国可称得上家喻户晓，很多人物至今还被人们津津津乐道。同学们，你们知道哪些三国人物？他们又具有怎样的性格？（让学生自由发表意见，教师归纳）是的，从三国演义这部小说里，我们了解诸葛亮的智，曹操的*，关羽的义，赵云的勇，等等。而这些人物之所以能长期地、鲜活地活泼在大家脑海里，是由于采纳各种描写手法把人物刻画得栩栩如生，我们今日就来听听曹操和刘备的一段对话，看看从中显示了他们怎样的性格。

15、 2、简介三国演义及其。 三国演义原名三国志通俗演义或三国演义，罗贯中。它以魏、蜀、吴三国的历史为题材，又依据有关的传奇、戏曲等资料，经过综合加工再创作而成。小说从东汉末年黄巾起义写起，写到黄巾起义被镇压，在镇压农夫起义时，各军阀乘机割据。后写曹操杀董卓，平袁绍，统一北方。接着写曹操指挥大军南下，南方孙权、刘备联合抗曹，赤壁一战，曹操大败。自此魏、蜀、吴三国鼎立，各自称帝，相互攻战。后写司马氏推翻曹魏统治集团，建立西晋王朝，先后灭掉了蜀、吴，全国统一。小说塑造了一大批共性鲜亮的历史人物形象：阴险狡诈的曹操，宽厚仁爱的刘备，足智多谋的诸葛亮，忠义勇武的关羽，刚烈粗暴的张飞等，在人们心目中都成了某

16、种典型人物的代表。 罗贯中，元末明初小说家，名本，字贯中，号湖海散人。 3、阅读课文导读，了解本文的中心内容。 导读中点明本文主要写曹操和刘备一场精彩的对话，这场对话既是才智的比赛，又是一场特别的心理战。为什么这样说呢？由于课文节选自其次十一回，当时曹操位居汉相，势力强大，野心勃勃，挟天子以令诸侯。汉献帝极为恐惊，就隐秘下诏给国舅董承，设计策杀曹操。董承联络刘备聚义图谋，刘备参加了这一行动规划。当时，刘备为豫州牧，势力弱小，被曹操安排在相府左近宅院居住，实际上受到监视，随时有被杀的可能。在这种情势下，刘备只能日日在后园种菜，以为韬晦之计。课文就是从这里绽开的。曹操青梅煮酒，请刘备到小亭畅谈，谈

17、到天下英雄唯刘备和他两个，既表达了他称雄天下的野心，又是对刘备政治理想的一次摸索。因此，我们在学习课文时要牢牢抓住课题中的”论”字，体会对话描写对刻画人物性格的作用。 4、听录音，依据预习稳固字词学问，并思索小说情节可分成几局部。 5、听写生字生词，并给生字注音，解释生词。 玄 唾 酣 淮 樽 俎 家喻户晓 韬晦之计 面如土色 色厉胆薄 虚名无实 血气方刚 碌碌小人 何足挂齿 6、教师在学生答复时明确课文分段。 课文共三段，可以分成二个局部。 第一局部（第一段），写刘备行韬晦之计。 其次局部（其次、三段）写曹操煮酒论英雄。 7、分析第一局部。 （1）集体朗读。 （2）依据问题，争论： 刘备为何

18、要行韬晦之计？ 明确：课文第一句点明玄德也防曹操谋害，就点明白行韬晦之计的缘由。刘备参与了”奉诏讨贼”的隐秘决策，但又不能走漏风声；他有称雄海内，恢复汉室的壮志，但又不敢流露在外而惹来祸水。 ”韬晦之计”的详细内容是什么？为什么不将此事告知结拜兄弟？说明白什么？ 明确：详细内容指”下处后园种菜，亲自浇灌”，意在说明自己胸无大志，非曹操对手。不对关羽、张飞说明，足见其韬晦之深，惟恐他俩在言语上、行动上有失，影响大计。这个细节说明刘备的深谋远虑。 这一局部能否去掉？为什么？ 明确：这一局部不仅对曹操、刘备关系作了必要交代，而且为刘备的思想性格奠定了根底，后来”论英雄”时，刘备的性格就在这样的基调上

19、符合规律地进展和变化。 （3）依据课后练习预习其次局部。 其次课时 一、教学目标 精读课文其次局部，通过对话分析、了解曹刘两人的思想性格。 二、教学过程 1、导入新课： 课题告知我们，文章的中心是”论英雄”，那么曹操、刘备两人论战的序幕是怎样拉开的呢？让我们来学习课文的其次局部。 2、分角色朗读课文，要求留意语气。 3、分析其次段。 （1）概括本段主要内容。 明确：写刘备入府见操。 （2）刘备在本节中有一系列的心理变化，请找出词语。 明确：”惊问”面如土色”方才放心”心神方定”开情畅饮” 分析：曹操派许褚、张辽来”请”刘备，那言辞，那气概，与其说是”请”，还不如说是命令，使刘备惊讶不小。入府见

20、操时，曹操劈头一句”在家干得好大事”，大话吓人，借以摸索。刘备猝不及防，以为心事已被发觉，吓得”面如土色”，直到曹操点明煮酒相邀的意思，才”心神方定”；到了小亭，果见煮酒、青梅，更是疑虑尽消，可以”开怀畅饮”了。短短几分钟，刘备的内心已经受了生死的交战。 （3）曹操趁机讲”望梅止渴”的故事，用意何在？ 明确：”望梅止渴”这一故事，说明了曹操的多谋与自负。同时也示意刘备，当世英雄非其莫属。 （4）这一段在情节上有何作用？ 明确：这一段代了故事发生的时间、地点及缘由，拉开了曹、刘论战的序幕。 4、分析第三段。 （1）概括本段意思。 明确：曹操和刘备论英雄。 （2）划分层次（课后练习一）。 明确：本

21、段可分三层，即曹刘论战可分三个回合。 第一层：曹着意设问，刘权作不知。 其次层：曹步步紧逼，刘乱论英雄。 第三层：曹识破英雄，刘巧饰惊慌。 （3）分析第一个回合。 曹操既想摸索刘备内心所想，又不想被刘发觉，因此他只能迂回出击。在酒至半酣之时，借天外龙挂起兴，着意设问：”使君知龙之变化否？”又借题发挥，以”龙”比”世之英雄”，并要刘备指明当世英雄。刘时而装呆，里面是兜圈子，始终不正面答复，跟曹操耍起了太极，你推我挡。这是摸索与反摸索的第一个回合。 （4）分析其次个回合 曹操见迂回战术不行，就改用”既不识其面，亦闻其名”的正面出击。在曹操的逼问下，刘备只好顾左右而言其他，乱论一番。他列举了很多人，

22、意在说明自己没有慧眼，不识英雄。不知大家有没有留意到，刘备的全部出言，均不用确定语气，而均是探询语气。这是他从另一个侧面说明自己缺乏英雄胆魄，缺乏主心骨。而曹操把刘所列举英雄，一概用”非英雄也”加以否认。 两人语气完全不同。刘备不露声色，谦恭有加；曹操锋芒毕露，轻视一切。语言截然不同，性格更是迥异：曹野心勃勃，有*雄之气，似腾身于宇宙之间的飞龙；刘大智若愚，内孕英雄之心，似隐伏于波涛之内潜龙。 这是摸索与反摸索的其次个回合。曹操每次出击，都似打在了橡皮碉堡上，没有得到他所期望的结果。 （5）分析第三个回合。 曹操在正面出击不利的状况下，只好单刀直入，直刺对方要害。他先给英雄下了个定义，然后直言

23、当世英雄惟刘备和自己两个。实际上是说刘备就是他唯一的对手，刘图示全部的思想内幕，被老谋深算的曹操一惊，焉能不意乱心慌，于是”手中所执匙箸，不觉落于地上”。假如此时刘备不加以掩饰，那么他的韬晦之计至此可说是功亏一篑。但就在那一瞬间，刘备急中生智，以”一震之威，以至于此”巧加掩饰，不仅与当时的情境相吻合，瞒过了多疑老练的曹操，又说明自己没有丈夫气概，不行能图谋霸业。 这一局部乃情节高潮，虽没有刀光剑影，但唇枪舌剑，惊心动魄。在这一场摸索与反摸索中，最终以刘备的成功告终。 （6）小结第三段内容。 曹、刘的这场对话，实际上是才智的比赛，是一场特别的心理战。曹操先借龙设问，再步步紧逼，却偏偏不讲明谁是天

24、下英雄，目的是让刘备说出。而刘明知天英雄是谁，但决不吐露。这一切都是他以屈求伸的深谋远虑。这场摸索与反摸索的论战，双方各怀心机，外表上却谈笑风生，读来妙趣横生，引人入胜。 第三课时 一、 教学目标 1、了解对话描写对刻画人物性格的作用。 2、明确环境描写的作用。 3、联系课文，理解重点句子。 二、教学过程 1、导入新课。 大家知道，刻画人物可以采纳各种描写手法。如鲁提辖拳打镇关西采纳动作描写，刻画出一个疾恶如仇，不畏强暴的鲁智深。家乡采纳肖像描写和语言描写，刻画出少年闰土与中年闰土截然不同的外貌和性格，从而提醒出农村破产、农夫生活贫困的社会根源。在曹操煮酒论英雄一文中，主要采纳了对话描写。今日

25、，我们就来了解对话描写的详细作用。 2、分四人小组争论本对话描写的作用。 明确： （1）富有共性的语言表现了人物独特的性格。曹操的语言咄咄逼人，自负非凡，但又灵敏多变，表现了他骄纵多疑，老谋深算的性格特点。刘备的语言深藏不露，慎重镇静，但又机敏敏捷，表现他擅长忍耐，大智若愚的性格特点。在摸索与反摸索的过程中，双方的语言又提醒了他们内心世界。 （2）通过对话推动情节的进展。从故事的开端、进展到高潮、结局，都是通过人物的对话来绽开。例如第三段，先写曹操借看到龙挂而发的一段谈论，有了这段谈论才引起论天下英雄的一场对话，有了这场对话，才增加了这场论战的气氛，使下文刘备闻言失箸，而又能以闻雷失箸为由轻轻

26、掩饰过去，使这个情节更合情合理。 3、分角色朗读课文，要求留意语气。 4、四人小组争论环境描写的句子，并分析其作用。 明确：（1）”忽阴云漠漠，骤雨将至。” （2）”时正值天雨将至，雷声大作。” 运用自然环境衬托人物性格和情节气氛，是课文的一大特色。第一句环境描写消失在第三段，这句话明写天气，暗写人物情态和惊喜不定，忽惊忽喜。天上”阴云漠漠”，刘备心中也阴云覆盖。而天外龙挂又成了刘备借龙喻英雄的依据。等到曹操说破英雄突然”天雨将至，雷声大大作”。在刘备的心理上，曹操说破英雄才是惊天动地的灌耳惊雷，这”雷声”就成了影响人物心理变化的直接因素。同时雷声又成为刘备失箸的肯定掩饰，成为情节转化的关键。 5、完成课后练习三。 （1）读背第一段话。 （2）理解其意思。 明确：本段话说在”论英雄”之始，意在以龙喻已，借题发挥，着意摸索。 （3）理解其次句话意思。 明确：讲在”论英雄”之末，意在刺敌要害，摸索真情，以求杀机。 （4）读背曹操对”英雄”所下的定义大英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。 上一篇：曹操煮酒论英雄教案2 下一篇：最终一课