《教案色彩的纯度》教学设计.docx

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1、 教案色彩的纯度教学设计（20篇） 颜色纯度教学设计 教学目标： 1认知领域：学习颜色的纯度渐变学问。 2操作领域：把握颜色的纯度渐变的调色方法。 3情感领域：通过调色练习，感受颜色调配后的排序美，培育学生颜色表现的力量。 教学重点： 学习颜色纯度渐变的学问及颜色调配。 教学难点： 把握纯度渐变的调色方法。 教学预备： 师：课件，绘画用具 生：水彩颜料 教学过程： 教师语言 同学们好，今日教师要请大家喝牛奶，我这可是特别新奇的百分百的纯牛奶。而且还要请大家咖啡，我这可是百分百的刚磨好的纯咖啡。谁要喝牛奶？谁要喝咖啡？什么？都要喝，好，那教师将牛奶和咖啡兑在一起。虽然牛奶和咖啡都没有刚刚的纯了，

2、但既有了牛奶味道有能有了咖啡的味道，好，牛奶咖啡我们下课再喝吧！ 牛奶和咖啡掺合之后就不在具有之前所拥有的纯度了，对于颜色也一样，在没有调和其他颜色的时候，它的纯洁度很高，我们称之为颜色的纯度。 教师语言 那有谁知道，我们可以用什么方法转变颜色的纯度呢？ 第3课 颜色的纯度 教学目标： 1学习颜色纯度学问，把握转变颜色纯度的方法 2尝试用不同纯度的颜色完成一幅美术作品。（构图） 3深入了解颜色变化规律，培育对颜色三属性的推断、感应、应用力量，在学习中提高审美素养 教学重难点： 重点：了解转变颜色纯度的方法 难点：学会分析高纯度与低纯度的颜色。 教学预备： 教学课件，学生水粉用具。 教学过程：

3、一、嬉戏导入 1教师出示不同纯度的黄色色标，引导学生说出期中微妙的变化。 学生通过比照色标，分析颜色由于纯度变化给人带来的不同视觉感受。 【设计意图】比照分析，初步感受颜色纯度带给人的不同感受。 二、讲授新课 1复习旧知 （1）复习颜色学问：三原色、三间色 （2）复习色相与明度的学问。 提问：我们在上学期分别学习了颜色的色相和颜色的明度，谁能说精彩相环上各个颜色的色相，明度凹凸？用什么方法可以提高红色的明度？ 【设计意图】以原色、间色学问引入新课，以旧知带新知。 2.学习纯度学问 （1）了解纯度的定义 提问：当某一颜色调入等量的灰红时，会产生什么变化？ 将灰红和纯红做比照，比拟两种颜色，给你带

4、来怎样不同的感受？ (纯红明快、艳丽；灰红严厉、暗淡) 讲解：红色参加灰色，它的纯度（艳丽程度）发生变化，所以红色的纯度降低了。 （2）出示定义：颜色的纯度：指颜色的艳丽深度，既指颜色的饱和度。 【设计意图】以颜色明度学问引出纯度学问，使学生对学问理解形成系统。 3.调色练习： （1）选择一个纯色，分别添加灰色或这个纯色的比照色，试着转变这个颜色的纯度，看谁制造的颜色多？ （2）引导学生展现调试的不同纯度颜色。学生分析纯度变化规律，连续深入理解颜色纯度学问。 师：小结 转变颜色的纯度使我们得到更多、更丰富的颜色。 【设计意图】学生通过练习，扎实把握纯度学问。 4.不同纯度给人的不同感受： （1

5、）分析两组纯度变化图片 教师：同学们请看，这两组颜色哪组是搞纯度色，哪组是低纯度色？给你的心理感受是一样的吗？ （2）观赏合成好饮的牛斗士，分析颜色关系。 教师：同学们，这组不同纯度的黄色带给你什么感受？ （3）生活中的颜色纯度 哪个是高纯度的？这个建筑给你带来怎么不同的感受？ 【设计意图】通过观赏，感受颜色的不同纯度带给人的不同感受。 5.教师示范： （1）简洁地画出一个主题形象。 （2）用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间。 （3）思索选择色调 选择高纯度或低纯度颜色。 高纯度颜色：直接选用纯色进展涂色。 低纯度颜色：选择一个颜色为画面主色调，在颜色中参加灰色或另一种颜色，调和出多

6、种不同纯度的颜色再进展涂色，使画面呈现纯度变化。 【设计意图】通过教师示范，学习作品的创作方法，把握纯度变化规律。 三、创作表现： 用颜色的纯度的变化画一幅画 四、展现评价： 1.组织学生展现作品。 2.指导学生分别对高纯度颜色、低纯度颜色、学生创作内容、技法运用等进展自评和互评。 【设计意图】通过自评、互评的评价方式，提升学生观赏水平和客观看问题力量。 篇2：教案颜色的纯度教学设计 教案颜色的纯度教学设计 教学目标： 1、了解颜色中的纯度学问，知道颜色三要素，体会颜色的美，利用颜色的纯度学问进展绘画创作。 2、通过小组分工合作进展探究、沟通，深化学生对纯度相关内容的学习、理解。 3、利用传统

7、文化培育学生良好的学习习惯，有自主学习的意识等。 教学重点：用颜色纯度变化创作 教学难点：调色、涂色 教学过程： 一、组织教学：检查学生的学习用品，做好学习预备。 二、导入新课： （一）、师吟诵论语中的子曰：“温故而知新，可以为师矣。” （二）、我们都学过哪些颜色方面的学问？板出课题 设计意图：利用传统文化培育学生良好的学习习惯，复习稳固已学学问。 三、讲授新课： （一）、师介绍纯度、色相、明度合称为颜色三要素。 （二）、师吟诵唐代杜牧的“学非探其花，要自拔其根。” （三）、在小组内沟通自己对颜色的纯度的理解，派代表进展汇报。 （四）、阅读小学问，了解纯度的”概念。 （五）、师吟诵南朝刘勰的“

8、操千曲而后晓声，观千剑而后识器。” （六）、观赏书中的画家作品，感受颜色的纯度在作品中的应用及其效果。 （七）、小组争论：1、说说书中红颜色和黄颜色的纯度是如何变化的？2、什么是复色？3、颜色的纯度与调色时颜色的数量有什么关系？4、比照纯度变化的作品，哪一幅纯度高，哪一幅纯度低？分别给人怎样的美感？5、使一种颜色的纯度发生变化，有哪些方法？ （八）、师吟诵礼记中的“独学而无友，则孤陋而寡闻。” （九）、作业要求：用颜色纯度的变化画一幅画，要正确调色、涂色，保持作品的洁净、干净。 设计意图：知道颜色三要素，培育学生合作学习的力量，正确熟悉颜色的纯度，体会纯度所产生的画面效果。利用传统文化培育学生

9、自主学习的意识，鼓舞学生多练、多看，重视合作学习。 四、课堂练习： （一）、学生艺术实践，教师巡察指导。 （二）、渗透弟子规中的“房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正。” 设计意图：提高学生动手操作力量，利用传统文化培育学生良好的卫生习惯。 五、课堂总结： （一）、分组展评优秀作品。 （二）、教师提出盼望。 设计意图：提高学生审美力量，利用传统文化鼓励学生奋勉向上。 六、板书设计： 课题 高纯度（参加灰色或其他色）低纯度 篇3：颜色的纯度说课稿 颜色的纯度说课稿 一、说教材分析 我说课的内容是人民美术出版社小学美术五年级下册第3课。本课属于造型表现学习领域。本课要求学生了解颜色变化的规律，探究培育学

10、生对颜色三属性的推断、感受、应用力量，提高学生的审美素养。循序渐进地将颜色学问传授给学生，引导学生获得对美术学习的长久兴趣，形成根本的美术素养。 二、说学情分析 小学高年级阶段的学生，随着年龄和阅历的增长，身心都得到了很大的进展，思维形式由详细形象逐步向抽象思维进展，心理活动的随便性和自觉性也在增加，他们力求表现更真实、更深刻，表现力量有所加强。能运用一些造型方式，表现自己的所观看到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信念。 三、说教学目标 依据本课的主要内容以及根本学情，我确定了如下三维目标： 学问与技能：引导学生学习颜色纯度的学问，尝

11、试用不同纯度的颜色完成一幅美术作品。 过程与方法：通过自主探究，尝试在颜色中调入灰或其他颜色，转变颜色的纯度，创作一幅作品。 情感态度与价值观：深入了解颜色变化规律，培育对颜色三属性的推断、感受、应用力量，在学习中提高审美素养。 四、说教学重难点 基于我的教学目标，我设置了如下重难点： 重点：了解转变颜色纯度的方法。 难点：学会分析高纯度与低纯度的颜色。 五、说教学方法 一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此我实行了以下教法和学法： 教法：讲授法、提问法、情境法 学法：直观感受法、实践练习法等 六、说教学预备 为了更好的达本钱课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做了如下预备：多

12、媒体、范图等。 从新课程标准的教学建议动身，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体帮助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生供应生动形象直观的观看材料，激发学生学习的主动性和积极性。详细环节如下： 七、说教学过程 （一）导入新课 细心设计好导入，无疑是一堂课胜利的关键一步，它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，到达事半功倍的效果。 为此我将播放一段不同旋律的音乐，引导学生倾听，让同学们说出自己的感受，并为教师手中详细纯度变化的色卡找一找朋友，为作品配上适宜的音乐，学生感受不同的纯度带给我们不同的感受。由此便引出我今日的课题颜色的纯度。 （二）观赏作品，感受魅力 在本环节为

13、了培育学生自主学习和探究的力量，我设置活动来引导学生进展新课的学习。首先，我将组织学生回忆三原色、三间色的学问，并引导学生依据颜色规律，形成色相环。并提问在色相环中，颜色纯度最高的他们是什么颜色？我的学生可能会答复像红、黄、蓝这样艳丽、单纯的颜色被称为纯度高的颜色。在学生对颜色规律有一个初步的感知时，连续展现两幅颜色图片，引导学生赏析，并引导学生观看，提问它们有什么一样和不同的地方？通过初步的观赏与观看，使学生自主的感知颜色。了解第一组与其次组颜色色相一样，但是其次组没有第一组颜色艳丽。从而激发他们深入了解颜色变化的兴趣。 而后，我将采纳小组争论的形式，引导学生合作探究为什么会产生这样的变化？

14、被称为什么？小组争论沟通并思索问题，前后四人为一小组进展争论，鼓舞他们相互沟通，大胆发言。我将依据学生的答复做最终总结概括其含义是：这种变化在美术中叫作颜色的纯度变化，颜色的纯度是指颜色的艳丽程度。 （三）沟通探究，深入了解 为了使学生更好的运用颜色变化的规律，探究其方法，我将组织学生小组试验，探究怎样使一种颜色发生纯度变化？让学生用发觉的眼睛去探究，发觉其规律为纯色+灰色=降低纯度、纯度+补色=降低纯度，参加其他颜色种类越多，纯度越低。从而培育了学生独立学习，合作学习的力量。并且在这一环节我采纳生动好玩的教学手段，寓学问于趣味之中，增加学生对颜色的感受力量与想象力量。 为了进一步加强学生的感

15、知力量，我将连续展现“星月夜”作品，引导学生赏析，并提问画面的纯度和画家表达的情感是怎样的？纯度的变化在画面中起到哪些作用？我将并引导学生探究出画面中的主要颜色是蓝色和黄色，纯度很高，表现了画家的激情。同时总结出纯度的变化能使画面表现的美感、情感更丰富多样，纯度低的颜色可以缓和整幅画面的颜色比照，更好的衬托主体，激发他们学习的兴趣。 （四）示范操作，体验乐趣 美术课程同样具有实践性，所以最终，我会演示用自由的线条在画面上分割出几个大小不同的空间，并选用高纯度和低纯度的颜色，简洁的画出一个主题形象让学生认真观看，通过直观的方式让学生把握。高纯度颜色表现技法：直接选用纯色进展涂色;低纯度表现技法：

16、选择一个颜色为画面主色调，在颜色中参加灰色或另一种颜色，调和出多种不同纯度的颜色再进展涂色，使画面呈现纯度变化。为学生独立创作解决技法上的难点。 （五）展现评价，共享胜利 教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再制造”。为此，结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教学重难点，我设计了这样的练习：用颜色纯度的变化画一幅画，选取自己喜爱的题材、款式不限。采纳开展沟通会的方式，小组推选并从纯色运用效果等方面进展自评、互评教师点评。 （六）小结作业，拓展思维 1。在课程马上完毕时，以回忆式的方式引导学生对本节课的重点加以回忆，对本节课的学问含义、特点、方法。进展归纳和梳理，让学生对本节课的学问

17、有一个更加系统全面的熟悉。 2。最终，结合学生从探究中获得的情感体验和程度，我给学生布置了这样的课外作业：制作好的作品贴在教师展现区内，比照效果，进展赏析。 篇4：颜色的三要素：明度，色相，纯度 我们所看到的颜色世界千差万别，几乎没有一样的，只要我们稍稍留意就能区分出很多不同的颜色，即任何一个颜色都有它特定的明度、色相和纯度，所以我们把明度、色相、纯度称为颜色的三要素： 1.明度 明度指颜色的明暗程度。明度是全部颜色都具有的属性，明度关系是搭配颜色的根底。明度最适于表现物体的立体感与空间感。白颜料属于反射率相当高的物体，在其他颜料中混入白色，可以提高混合色的反射率，也就足说提高了混合色的明度，

18、混入白色越多，明度提高的越高。相反，黑颜料属于反射率极低的物体，在其他颜料中混入黑色越多，明度降低越多。 黑、白之间可形成很多明度阶梯，人的最大明度层次判别力量可达200个台阶左右。一般有用的明度标准大都定在9级左右，如盂塞尔把明度定为黑白在内为11级，黑白之间为9组不同程度的灰。而有彩色的明度是依据相对应的灰的明度等级标准而定的。 黑、白、灰之间可构成明度序列。任何一个有彩色加白或加黑都可构成该色以明度为主的序列，红、橙、黄、绿、蓝、紫各纯色按明度关系排列起来可构成色相的明度秩序。 2.色相 色相指颜色的相貌，是区分颜色种类的名称。色相是依据该色光波波长划分的，只要颜色的波长一样，色相就一样

19、，波长不同才产生色相的差异。红、橙、黄、绿、蓝、紫等每个字都代表一类详细的色相，它们之间的差异就属于色相差异。 假如红色加白色混出明度、纯度不同的几个粉红色，把红色加黑混出几个明度、纯度不同的暗红色，把红色加灰色混出几个纯度不同的灰红色，它们之间的差异就不是色相的差异，只能足同一色相，即红色相， 色相的种类许多，可以识别的色相可达160个左右。如孟塞尔的100色的色相环。色相可构成高纯度、中纯度、低纯度、高超度、低明度、中明度的全色相环，及13、12、34色相环等以色相为主的序列。这些都是美感很高的色相秩序。 3.纯度 纯度是指颜色的纯洁程度。可见光辐射，有波长相当单一的，有波长相当混杂的，也

20、有处在两者之间的，黑、白、灰等无彩色就是波长最为混杂，纯度、色相感消逝造成的。光谱中红、橙、黄、绿、蓝、紫等色光都足最纯的高纯度的色光。颜料中的红色是纯度最高的色相。橙、黄、紫等色在颜料中是纯度高的色相，蓝绿色在颜料中是纯度最低的色相。眼睛在正常光线下对红色光波感觉敏锐，因此红色的纯度显得特殊高。对绿色光波感觉相对迟钝，因此绿色相的纯度就显得低。 任何一个颜色加白、加黑、加灰都会降低它的纯度。混入的黑、白、灰补色越多纯度降低得也越多。纯度只能是肯定色相感的纯度，凡足有纯度的颜色必定有相应的色相感，因此有纯度的颜色都称为有彩色。 4.明度、色相、纯度三要素的关系 任何颜色(色相)在纯度最高时都有

21、特定的明度，假设明度变了纯度就会下降。高纯度的色相加白或加黑，降低了该色相的纯度，同时也提高或降低了该色相的明度。高纯度的色相加与之不同明度的灰色，降低了该色相的纯度，同时使明度向该灰色的明度靠拢。高纯度的色相假如与同明度的灰色混合，可构成同色相、同明度、不同纯度的序列。 篇5：春雨的颜色(网友来稿) 教案教学设计 杨力 一、教材分析 春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感慨。 春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚清醒的大地。 春雨柔似水。柔弱的春雨隐藏着巨大的力气。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一

22、样滋润着、培育着世间万物，使大地呈现出勃勃生气。 春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅漂亮的山水画卷在大地上绽开。 春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。 二、 学习目标 1.熟悉“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2.正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3.有主动积存词语的意识。 三、教学要点 （一）识字写字 1.生字的呈现 （1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，熟悉“论、趣、题、底、颜”等生字。 （2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。 （3）“线、油、欢”等可随机消失。 2.生字的识

23、记。引导学生发觉“题、淋、洒、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是-题，林-淋，西-洒，低-纸-底，砍-软-欢。 3.识字的稳固 （1）开火车读生字。 （2）认读课文中含有生字的词语。如好玩、问题、究竟、油菜等。 （3）组字嬉戏： 4.写字指导 本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己观看发觉，并学会观赏范字。对一样偏旁的字，重点指导写好一个，引导学生把握偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，

24、整个的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜太长，两个小竖要上开下收。 （三）朗读感悟 本文内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。可结合本班学生的实际状况，从以下几个方面进展感悟。 1.对春雨本身的感悟 （1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简洁理解。 （2）春雨的颜色可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。 （3）“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学本文不宜直接切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。 在朗读

25、时，可着重理解和运用“究竟”一词。 2.春雨给大地带来的变化 （1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生依据自己的观看，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解。 （2）春雨让大地变得生气勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都布满了生气和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。 在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的使用效果。 3.体会课文中蕴含的情趣 在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、得意，体会春雨的轻柔、欢快和奇妙，体会大自然的漂亮、奇妙。 课文最终一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。 （

26、三）实践活动 1.课前活动 通过观看或者调查，思索春雨是什么颜色的。 2.课中活动 分角色演一演。可以照课文演，也可自编相近的内容演。演之前要把课文读熟。可先在小组里合作预备和表演，再在全班表演。 四、教学设计 （一）争论揭题，引入新课 1我们都见过春雨。大家有没有发觉，春雨和夏天的雨有什么不同？ （样子、速度、声音）板书：春雨。今日我们将学习一篇关于春雨的童话故事，你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？ 2投影出示课文第一自然段，学生拼读争论。拼读：自由读；同桌互读；“我会读” 争论： （1）读了这句话，你知道春雨的外形了吗？板画：春雨 熟悉生字“线”，组词。 （2）读了这句话，你听到春雨的

27、声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。 3出示课文最终一段，朗读质疑。 读：拼读；小组读；集体读；自己思索性的读 认：“欢”字，换偏旁记字。 问：读了这句有什么疑问吗？（鼓舞学生大胆提问） 提示： （1）“大家”指的是谁？ （2）大家争辩什么问题呢？ 4出示课文第2自然段，弄清以上问题并在句子中识字。 （1）从句中找到以上问题的答案。 （2）识字： 音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读 趣 题 底 颜 好玩 问题 究竟 颜色 形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？ 提示：同构造：趣 题 同偏旁：题 颜 换偏旁：底-低 加偏旁：是-题 （二）情景感悟，对话朗读 1出示课文插图或播放多媒体课

28、件，说说图中画了哪些鸟？（贴三种鸟的图片） 2分角色朗读，争论： （1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的依据是什么呢？ （2）春雨从天上下落到不同的植物上，用了不同动词的表示动作的词，能找出来吗？ （3）熟悉生字：淋 洒 滴 油 你发觉了这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你熟悉的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法） （4）从哪些词可以看出，小鸟们在争辩？该怎样读出争辩的语气呢？ 指导朗读：“不对”；“不对，不对” “你们瞧”；“你们看” “花了，花也了。” （5）分角色朗读对话。 （6）创设情境演一演。 （三）实践活动 春雨究竟是什么颜色，到外面看一看，并把看

29、的结果画出来给大家沟通。 邮箱： sohu72 春雨的颜色(网友来稿) 教案教学设计 篇6：春雨的颜色(网友来稿) 教案教学设计 一、 歌曲小小雨点导入。 歌中“小小雨点”指的是什么季节的雨？ 今日我们就来学习一篇关于春雨的课文。板书：春雨的颜色 春雨还有颜色？它究竟是什么颜色的呢？一群小鸟正在争辩着这个话题。（贴三只小鸟的图片）让我们静静地走到他们中间去听一听、看一看吧！（课件演示） 开课伊始，用歌曲引出本课学习内容，激发学生的学习兴趣，又激活了学生已有的学问阅历，为学习课文做预备。又通过设疑、贴图、看课件激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性和主动性。 二、 初读课文，主动识字 1、 自

30、由读课文，遇到不熟悉的字，圈出来借助拼音拼一拼。 2、 同桌合作认字，把圈出来的字读给同桌听，假如读对了就夸夸他，读不准就帮帮他。培育学生的合作意识 3、 再读课文，争取把句子读通顺。 4、 瞧，小雨点笑着跑来了，它想考考我们，你们敢承受小雨点的挑战吗？借助字卡激发学生识字的兴趣 1) 齐读，会读的同学大声读，读不准的同学专心记。 2) 指名读，假如读对了，把字卡贴到黑板上，并随他读。使学生享受胜利的喜悦，并培育学生学会倾听。 3) 看一看，哪些词语读不准，指出来，让教师和同学们帮帮你。敬重学生的共性差异，给差生气会，也使互助的学习方式得到很好的呈现。 4) 开火车读。 5、 在这么短的时间里

31、大家熟悉了这么多的字真了不起，假如把他们放到课文中你们还能熟悉吗？大家再读课文，我信任你们会把课文读的通顺流利。 6、 找学生分段读课文，其它同学当评委，评一评谁读得好，好在哪里。（培育学生的听力和参加意识。） 二 、学习课文，读中感悟。 1、自由读第一段，说一说文中春雨的样子，想一想你看到的春雨是什么样的？ 抓住“像春姑娘纺出的线、轻轻地、沙沙沙”理解感悟。并联系生活，培育学生的观看力量。 2、这样的天气里，鸟儿不能自由拘束地飞行了，它们会到哪躲雨呢？学生找出字卡“屋檐”，大家齐读。在躲雨时它们也不休息，叽叽喳喳的地说个不停，什么让他们这样感兴趣？在小鸟的眼中春雨是什么颜色的？ 3、自由读3

32、-5段。 1) 这三只小鸟你们熟悉吗？谁能叫出它们的名字? 2) 教师把它们的名字写在黑板上，谁能帮小鸟找到它们的名字？（贴图）联系生活，使识字贯穿整个教学过程，并有意识让学生多识字。 3) 在三只小鸟的眼中，春雨有不同的颜色。你喜爱哪只小鸟，想说说它的心里话吗？适机板书：黄、绿、红。并指导朗读。以课文为载体，创设口语交际情境，让学生扮演小鸟介绍自己的想法，其余同学评议，引导学生将自己融于课文之中。 4) 这三只小鸟对春雨的颜色有不同的看法，都认为自己说的对。像这种各自说出心中的想法，就叫“争辩”。我们三个人一组，也来学学这三只小鸟争辩一下春雨的颜色吧！通过合作学习，理解“争辩”，感悟课文。

33、5) 想一想还有谁会来参加它们的争辩呢？它们又会认为春雨是什么颜色的？发挥学生的想象力，拓展文本空间。到达“活用教材”的目的。使学生对春雨的颜色有更鲜亮的感知：春天是五彩斑斓的世界。 4、 春雨听了大家的争辩，会怎样做？细细的、柔柔的 春雨滋润着大地，使小草变绿，桃花变红、油菜花变黄，多么得意的春雨！多么漂亮的春天！让我们在音乐声中在把课文美美地读一读吧！ 四、 写字指导（略） 邮箱： yxsongyuchun 春雨的颜色(网友来稿) 教案教学设计 篇7：春雨的颜色(网友来稿) 教案教学设计 2 、春雨的颜色 一、学习目标： 1、 学问目标：熟悉“线、论”等11个生字。会写“你、油、洒、绿、欢

34、、草、花”7个字。 2、 力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。有主动积存、运用词语的意识。 3、 情感目标：通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生喜爱大自然的情感。 二、设计理念： 1、引导学生多角度、有创意地阅读。 、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。 、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的时机，引导他们发觉阅读的乐趣。 2、重视自主、合作、探究学习。充分信任学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并依据一年级孩子的年龄特征，教师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过“读、想、

35、说”理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。 3、阅读成为获得审美体验的重要途径。重视学生情感的培育，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美；边读边想象，从感悟文字所表达的风光中引发对美的联想；通过音乐、画面的展现营造出大自然的风光，让学生动用多种感官体验美，最终，引导学生写一写 想对春雨说的话，在观赏美的根底上制造了美。 三、学习重、难点： 理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 四、学习预备：多媒体课件。 五、学习时间： 二课时 六、学习过程： 第一课时 一、 谈话引入课题，理解“颜色”。 师：你们今日很得意，他穿的红色的衣服，他戴着蓝

36、色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？ 生：自由说。 师：这儿有位朋友，它有颜色吗？ 生：齐读课题。 师：读了这个题目，你想知道些什么？ 生：春雨有颜色吗？春雨有些什么颜色？为什么春雨会有颜色？ 师：问得好。抓紧读读课文吧。 二、 初读课文，学习生字。 1、 请你小声自读课文，可以依据“我会认”勾诞生字。 2、 分组自学生字： 师：能够自己学习这些生字吗？ 3、 汇报。 师：你们怎么学习的？ 生：有拼音可以自己读；多读几遍就可以记住了；可以问同学；可以问教师。 师：方法都很好。 4、 检查自学状况：（课件）颜色娃娃牵出一排排生字，学生练读。 5、 师：选你喜爱的生字宝宝组个词。（做扩词

37、练习，最终由颜色引出句子。）字可以组成词，词语们在一起就变成了（生：句子）齐读句子“田野里一群小鸟正在争辩一个好玩的问题-”（留意停顿）。让我们牵上全部生字宝宝的手回到书里，再读读课文，这一次肯定会读得更好。 三、 再读课文，读通句子。 1、 把生字带到课文中再读一读，遇到难读的句子多读几遍。 2、 展现：学生自愿起来逐段读通顺。 四、 写字。 1、 练读“我会写”中的字。（庆贺大家又熟悉了9个生字朋友，不过在课文里还有些字是我们已经熟悉的老朋友了，打个招呼，问声好。） 2、 学习生字书写的笔顺。（会写吗？认真看看。书空笔画。） 3、 再观看，学习生字字型构造。（哪个字最难？怎么才能写好？教师

38、依据学生的提示示范写。） 4、 学生练习写，展评。 5、 将自己不满足的字再写几遍。 其次课时 一、 复习生词，引入新课。 师：（谈话引入）今日心情好吗？上节课学过的学问有没有把它留在脑子里？来，试试看。 生：首先齐读课题。 选择自己愿读的生词串练读。（自己选择学习内容） 师：（过渡）第一排的三个词是教师细心从课文里挑出来的，请大家再读一读，它们使你想到了什么？感受到了什么？（在词语中体验语言） 生：读词，谈感受。（谈出春雨的细和轻。） 二、 精读课文，理解感悟。 （一） 学习一自然段，感受春雨的轻和细。 师：小朋友们说的是真的吗？让我们一起到课文中去感受感受吧。请齐读第一自然段。 生：齐读第

39、一自然段。 师：“沙沙沙，沙沙沙”我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告知了我们春雨很细呢？ 生：找到“春雨像春姑娘纺出的线”加以理解。师：除了细得像线，还可以怎么说？（细如牛毛，细得落下来没有声音-春雨细无声） 师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？ 生：谈感觉。 师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读） 师：（过渡）假如伸出手来接几滴，回忆回忆，会是什么颜色？ 生：说出自己的看法。 （二） 学习其次自然段，引出问题。 师：田野里有三只小鸟，不知他们是否同意你们的看法。去问问好吗？瞧，他们来了。（出示图片，熟悉三只小鸟。）他们在田野里干嘛呢？ 生：争辩一个好玩的问

40、题。 师：什么好玩的问题？（请一个学生朗读。）他读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？（全班齐读。） （三） 学习第三、四、五自然段。 1、 自读课文，整体感知。 师：就让我们带着问题仔细读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。 （1） 生自由读课文。 （2） 说说自己发觉了什么。 假如说“找到春雨是绿色的”是吗？从哪儿找到的，能读给大家听听吗？（将三句话读完） （3） 师：听了三只小鸟的话，你有什么不明白的吗？。（引导学生提问：春雨是怎么让草儿和花儿有颜色的？） 2、 合作学习，想象探究。 师：这个问题有点难，就让我们发挥集体的力气，小组合作，到课文中

41、去把答案找出来。有信念吗？教师给你们一点自学建议，想听吗？你可以边读边想，你仿佛看到了什么？再和小伙伴们争论一下。 生：合作自学，师巡察指导。 三、 汇报学习状况，品读美句。 师：小朋友们争论得很仔细，谁情愿告知大家，你从课文中仿佛看到了什么？ 生：自由汇报。 师：（帮学生补充）如：春雨落下来，小草汲取了水分，就发芽了，很绿，很好看。 春雨怕把杜鹃花弄疼了，所以轻轻地滴在杜鹃花丛中。（还用了哪些词？用课件展现出：滴、淋、洒） 你们真的很能干，能从课文里看到那么多漂亮的风光，从这些会动的美境中，你找到答案了吗？春雨是怎么让花儿和草儿有颜色的？ 生：春雨滋润了植物，他们就发芽开花了。 四、 美读课

42、文，感情体验。 师：孩子们把春雨中的风光说得太美了。我快乐得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜爱的绿色读给大家听。 （打出课件，师范读3自然段。引导学生明白要读好表示颜色的词） 师：你喜爱什么颜色，像教师那样美美地去读一读，比比谁把他喜爱的颜色读得最美。 生：自由美读。抽读，为同学真诚地鼓掌。 师：大家都想读，那我们就来演一演三只小鸟吧。 生：自由组合表演。 汇报沟通。 7、观赏雨景，深化情感。 （一） 学习6自然段。拓展思维。 1、 句式练习，拓展思维。 师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？ 生：做句式填空练习。教师巡察指导。生汇报，师板书颜色。 师：学到这儿，你最想知道什么？（