《珍珠鸟》工作教学反思范文（珍珠鸟教案）.docx

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1、 珍珠鸟工作教学反思范文（珍珠鸟教案） 思维实际是一种过程，只要一个人在思索，它就处于不断地变化中;而儿童正是进展中的人，在不一样的阶段下，他们就会有不一样的多种思维、心和阅历。所以整个教育教学就是一个持续进展的过程。 此刻回头来看看我们现如今的孩子们，他们普遍早早地脱离野外生活和观看思索，早早地远离四周的生活，终日困坐在钢筋水泥铸就的藩篱之中，沉醉在电脑的网络世界中，更多的在纸面上、在虚幻世界中来完成自我的成长。 记得那天我进展了珍宝鸟的教学，在学完课文后，我安排学生进展小练笔，让学生仿照课文的第四小节，也来写一写自我和小动物的一个亲近的过程。在此之前，我设想他们必需有自我许多的话要写，我心

2、里还想着、等着能够美美地观赏、共享他们的各种欢快。可是在写完后交上来的练笔中，我却没有看到预想中的一种欣喜，看到的却是一种悲伤。在他们写的片段中我看到了儿童语言的苍白，体验的缺乏。他们只是仿照着文中的写法，编写了一个自我和小动物的亲近过程，在这个过程之中，没有让人感受到儿童发自内心的真情流露，情感体验。 这不得不让我们思索，我们的孩子是怎样了?我们是怎样了?儿童是进展中的人，在不一样的阶段，他们会有不一样的思维、心理和情感等，可是为什么我们的儿童却随着年龄的增长，随着心智的成熟、拓展，他们的那种生活体验却并不丰富，甚至还显得那么匮乏呢?这不得不令我们全部的教学者值得反思，在生活条件越来越优越的

3、今日，儿童应对四周生活的体验、思索却反而更少了，他们可能更多的是在网络世界里，在纸上完成自我的成长。儿童小小的记忆力和学问领域被全人类的这种社会现实压得窒息了。 我们明白孩子实际是基于其共性、兴趣和才智而进展的，具有独特性、阶段性、多元性，他的见闻、思想、言语、劳动都是天性成长中的重要局部。而在成人主导的教育体系中，我们对待儿童的观点往往是静止的。那么，应对这样的情景真的令我不觉冷汗直流，假如我们忽视整个教学是一个持续进展的过程，那么我们是错的。所以，我想在教育教学中我们要糊涂地熟悉到教学是一个过程，我们要重视过程，要引导儿童持续进展，让他们不能总是困坐在钢筋水泥铸就的藩篱之中，要带着儿童走出

4、去，走进野外生活，走进四周的生活中。我们要慧眼识童，让儿童在这样的过程中有多种的思维，在这样的持续进展过程中成长! 珍宝鸟工作教学反思 珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟制造了舒适、暖和又安全的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往制造出美妙的境地”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。 一、初读课文，走近小鸟 首先播放珍宝鸟图片，让学生熟悉珍宝鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。 学生初读后，有的说“珍宝鸟是一种得意的小鸟，特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一

5、种怕人的小鸟，但它却不怕”。这些感受都是孩子们单独的情感体验，真实而珍贵，是理解课文主题的根底。依据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解写作的真谛。 二、质疑探究，感知信任 通过初读，学生感受到了对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往制造出美妙的境地”，我让学生自己提出问题，然后帮学生梳理问题，接着让学生自己释疑查找答案。我抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会对珍宝鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可却“不管它”，任由它自由拘束地飞。这里表

6、达了的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。 鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。 直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，流出一时的感受“信任，往往制造出美妙的境地”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境地”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境地的幸运。 三、表达沟通，聚焦信任 在学生理解

7、课文的过程中，还应培育学生对课文美丽形象、深刻意蕴、丰富情感的观赏力量，通过观赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。 在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们沉醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“珍宝鸟趴在的肩头睡着了，假设你就是这只得意的小鸟，趴在的肩头睡着了，会做一个怎样的梦？”学生的灵感被激发起来，争先恐后地畅所欲言。“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等布满观赏和赞美的评价鼓舞学生的创意。 四、拓展延长，深悟信任 在学生通过观赏性阅读获得情感满意的根底上，我设计了让学生抒发的童心留言板，让学生仿照的内心感受，写

8、一句有关信任方面自己的格言。 没想到他们个个都成了小作家，妙笔生花，写得有模有样。在此根底上出示动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间和谐相处的图片，再次感悟 “信任，往往制造出美妙的境地”。 这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。究竟，兴趣是孩子们最好的教师，通过现代信息技术呈现的丰富表象极大地激发了学生的学习热忱。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对比，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。再让学生带着兴趣读课文，找出描写珍宝鸟得意、表现人与鸟相互信任的句子、词语，感知语言中蕴含的感情颜色。最终，通过表现人与人、人与自然和谐相处的一组图片，让学生进

9、一步加深对“信任”的理解。将信息技术与学科有机地整合可以有效地激发学生兴趣、调动学习积极性，从而提高教学效果。 缺乏之处：课上的提问过多不利于学生对文章的品读，而过多的品读、让学生自读自悟又不利于学生理解力量的提高，两者如何协调值得深入思索。还有就是开课初就觉得自己的激情不够，没能很好的调整好状态。这一节课留给自己的反思许多，争取在不断的实践和反思中不断的进步。 珍宝鸟工作教学反思 思维实际是一种过程，只要一个人在思索，它就处于不断地变化中;而儿童正是进展中的人，在不一样的阶段下，他们就会有不一样的多种思维、心和阅历。所以整个教育教学就是一个持续进展的过程。 此刻回头来看看我们现如今的孩子们，

10、他们普遍早早地脱离野外生活和观看思索，早早地远离四周的生活，终日困坐在钢筋水泥铸就的藩篱之中，沉醉在电脑的网络世界中，更多的在纸面上、在虚幻世界中来完成自我的成长。 记得那天我进展了珍宝鸟的教学，在学完课文后，我安排学生进展小练笔，让学生仿照课文的第四小节，也来写一写自我和小动物的一个亲近的过程。在此之前，我设想他们必需有自我许多的话要写，我心里还想着、等着能够美美地观赏、共享他们的各种欢快。可是在写完后交上来的练笔中，我却没有看到预想中的一种欣喜，看到的却是一种悲伤。在他们写的片段中我看到了儿童语言的苍白，体验的缺乏。他们只是仿照着文中的写法，编写了一个自我和小动物的亲近过程，在这个过程之中

11、，没有让人感受到儿童发自内心的真情流露，情感体验。 这不得不让我们思索，我们的孩子是怎样了?我们是怎样了?儿童是进展中的人，在不一样的阶段，他们会有不一样的思维、心理和情感等，可是为什么我们的儿童却随着年龄的增长，随着心智的成熟、拓展，他们的那种生活体验却并不丰富，甚至还显得那么匮乏呢?这不得不令我们全部的教学者值得反思，在生活条件越来越优越的今日，儿童应对四周生活的体验、思索却反而更少了，他们可能更多的是在网络世界里，在纸上完成自我的成长。儿童小小的记忆力和学问领域被全人类的这种社会现实压得窒息了。 我们明白孩子实际是基于其共性、兴趣和才智而进展的，具有独特性、阶段性、多元性，他的见闻、思想、言语、劳动都是天性成长中的重要局部。而在成人主导的教育体系中，我们对待儿童的观点往往是静止的。那么，应对这样的情景真的令我不觉冷汗直流，假如我们忽视整个教学是一个持续进展的过程，那么我们是错的。所以，我想在教育教学中我们要糊涂地熟悉到教学是一个过程，我们要重视过程，要引导儿童持续进展，让他们不能总是困坐在钢筋水泥铸就的藩篱之中，要带着儿童走出去，走进野外生活，走进四周的生活中。我们要慧眼识童，让儿童在这样的过程中有多种的思维，在这样的持续进展过程中成长!