温暖的传递阅读答案.docx

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1、温暖的传递阅读答案篇一：暖和的书 阅读答案 窗外是久违的春天，明媚而和煦;案上是我喜爱的书，诗经楚辞论语史记 春天和书和我，在一起，真好。于是，我再次想到一个问题。想到了书想到了读书。进而追问那个虽则浅近但却无法精确定义的问题书是什么，读书是什么。我想，即使与书真诚地相处了那么多的光阴与岁月，直到现在，我觉得我还是说不好书与读书究竟是什么，只是觉得她很美，读她很美。 1857年的某一天，一位叫福楼拜的法国作家说了这样一句话：读书是为了活着。这话平实得像个不识字的长者轻捻须髯的脱口而出，但却始终触动着我内心深处的那片松软。这话说得真是风雅极了它涵养着的深意与才智，我想或许读书人是可以参得到的因为

2、活着还是死去以及由此引发的如何活着如何死去，确是一个问题。一个大问题。 中国人也说得好。印象深刻的，比如西汉刘向说：书，犹药也，善读可以医愚，真乃一语动魄;宋人黄庭坚说：三日不读，便觉语言无味，面目可憎，读来可谓如芒在背;苏轼有发愤识遍天下字，立志读尽人间书的豪迈;清人郑板桥则另有妙句：咬成几句有用书，可以充饥;养培数竿新生竹，直似儿孙。怪人言怪语，却是惊人不浅。当然还有许多，诸如黄金屋颜如玉头悬梁、锥刺股之类。好是好，却有标榜、功利和挑逗之嫌;清代江南才子金缨的一则联语古今来多少世家无非积德，天地间第一人品还是读书;读书即未成名，原委人高品雅，倒是让人觉得很暖和。 终归，书或许就是暖和的;读

3、书或许就是享受这暖和;读书的人或许就是为了获得这样的暖和这算是我的一点体会。有了书，有了书的暖和，我想，我也就大约活在春天里了。因为，春天和暖和，其实比黄金与货币更稀缺更宝贵更美妙更具价值，这个世界上高于金钱与物质的存在也还是有的，比如爱，比如情，比如健康、华蜜与尊严。所以，我就经常感到我也是幸运的多少还是拥有着这样一些稀缺的东西也尝想，生命与春天和暖和相融相伴，那肯定是充盈丰富、欢乐安详的罢。 据我所知，11015年联合国教科文组织为纪念宏大的莎士比亚和塞万提斯而发起世界读书日的时候(每年4月23日)，倡议我们这个星球上全部的人，不管年轻还是老去，健康还是疾病，富贵还是贫困 都要把书作为自己

4、一生的挚友(大意) 在我看来，这不啻为全人类最暖和的节日。不知道别人怎么考量，我确是这么感受的。 所以我想，我们应当感谢书，是书赐予了我们这样的美妙;所以我也想，我们应当把书作为一生的挚友，把读书作为一生的任务;把读书作为生命的一部分，把读书作为生命的一个重要的组成部分;进而把读书作为我们接近宏大著作，接近宏大心灵，进而解读宏大心灵，进而获得宏大心灵的滋养以壮大和塑造我们的心灵，再进而在宏大心灵光线照射引领之下，走出属于我们的价值人生。至少是涵养我们温厚的文化气质、一种优雅的谈吐和风度 那就让我们融入到书里去罢。或许我们不能宏大，但我们却不能拒绝暖和。 1.第一段在文中起什么作用?(3分) 2

5、.联系全文，回答下面问题。(4分) (1)春天和书和我，在一起.直好。(去掉句中的逗号，表达效果有什么不同?) (2)只是觉得她很美，读她很美。(句中的她表达作者怎样的感情?) 3.如何理解第四段中的第一向话中国人也说得好?(3分) 4.作者认为接近宏大的心灵，进而滋养并壮大和塑造我们的心灵上读书人应当重视和追求的终极目标。对此.俅是如何理解的，请筒要谈谈(3分) 5.文中提到了很多关于书或读书的我国古人的名句请你再补充mdash;句(必需注明怍者)(2分) 6.好作品往往会在我们心中留下暖和、深刻的记忆。请写出你读过的一本好书的书名或一 篇好文章的篇名(课内外均可).井谈谈你从中获得的思想启

6、迪。(5分) 答案： 1.开篇点题，引出下文。 2.(1)去掉后意思无改变，但表达效果不如原句。原句用逗号舒缓了语气，起到强调的作用。(2分) (2)她，运用拟人修辞.表现出作者对书与读书由衷的宠爱之情。(2分) 3.通过举例表明中国古人对书和读书的理解也是风雅，涵有深意和才智的。 4.答案要点：可结合全文内容，联系自己对读书的相识和读书后境界的提高来谈。 5.示例：读书破万卷，下笔如有神。mdash;mdash;杜甫 读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。mdash;mdash;朱熹 (不写作者或不是我国古人的均扣分) 6.要求：写出书名或文章篇名.要抓住思想启迪，写出详细内容。 篇二：暖和心

7、窝的话语阅读试题答案 初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中学，由于不了解这个老师，被她狠狠地指责了几次，以致一见她就胆怯，心里有了阴影。 当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了很多，却依旧难以入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信念的，心想就算字写得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上课始终有个年轻的林老师跟着听课，打算接手我们班的语文课。 当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉重写。我就经验了好几次。可是没想

8、到，自己很有信念的作文，也是这个命运。而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后，过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。 我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！”那一瞬间，我心里猛然一暖，再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个始终跟着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！” 王老师留在我作文本上的那句话，久久地暖和着我的学生岁月，及至以后走上写作这条路，与此也有着极大的关系。只是那以后，到现在的二十多年里，却再也没能

9、见到她。高校毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄，当了一段时间的代课老师。在那天际海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和澄澈的眼睛，我慢慢地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们会问我山外的事，听着我绘声绘色的讲解并描述，他们的眼中全闪着憧憬的光。 我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后我们会去山外找您！二十个字，二十种笔体，我知道是班上的

10、二十个孩子每人一个字写下的！我回望去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。 这几句暖和心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花朵。前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有埋怨，我怕你因此对任何人失去信念，所以?” 在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。（选自做人与处世，有删改） 20.对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别作了什么事？（4分） 21.文中三次提到“我”的眼睛“濡湿”所包含的感情是否相同？为什么？（4分）

11、 22.请从修辞运用的角度赏析第段中画线的语句。（3分） 23.结合全文，说说第段有何作用。依据你的理解，谈谈林老师是一位什么样的老师。 20.王老师不满足我的作文，把它撕掉了（2分）；林老师则以王老师的口吻给我写了确定勉励的话（2分）。 21三次“濡湿”所包含的感情不相同（1分）；第一次“濡湿”体现“我”因被老师确定认同二喜悦、兴奋的心情（1分）；其次次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们二感到内疚）（1分）；第三次“濡湿”体现“我”在知道真相后的震撼，感谢（1分）。 22.运用了比方的修辞手法（1分）。生动形象地表现这些话语的美妙和暖和（1分），表 达出“我”恒久回味，恒久为之感

12、动的心理（1分）。（或生动形象地表现这些暖和人的话语（1分），给我带来了巨大的影响和永久的回味（1分）。） 23.这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心（1分），也解开前文的悬念，回应前文的伏笔（1分）；林老师用奇妙的方式来维护学生尊严和勉励学生进步，她是一位和善、才智、教化有方、理解敬重学生、呵护学生成长的好老师。 篇三：暖和的橘子阅读答案 阅读暖和的橘子，完成问题。 暖和的橘子 包光潜 那是十年前的秋天，我和挚友到西北旅游观光。由于路途遥远，精神萎靡不振。大约过了几个隧道之后，豁然开朗，两边的山坡出现大片的橘林。刚刚成熟的橘子，在一片翠绿中若隐若现地泛着橘红色的光彩。我用劲地揉

13、着眼睛，以为是幻觉。在我的印象中，大片的橘林应当是在南方的。 到了一个小站，火车尚未停稳，月台上已经到处都是奔跑的橘子。推着板车或自行车的小贩们便将橘子递到车窗下，很多人纷纷拉开车窗买橘子。在我们侧面的座位旁，站着一个瘦弱的小女孩儿。她咂着嘴巴，睁大眼睛望着窗外，两条腿因踮足而轻轻地颤抖。我递给她一个又红又大的橘子，她摇摇头表示拒绝。我说没关系，是叔叔送你的。但她还是一边摇头，一边朝着身边的一位中年妇女张望。中年妇女最终开口了：接着吧。然后朝我说：感谢！小女孩儿这才迟疑地接过橘子。她低着头，静静地剥着橘子皮。两只并不干净的瘦纤的小手掰开橘瓣，其中有瓣破裂了，橘子汁流到她的小手上，她迫不及待地吮

14、吸着。她抬头望望母亲，将手中的橘瓣递到母亲的唇边。母亲说，你自己吃吧。小女孩儿摇摇头，硬是将一瓣橘子塞进了母亲的嘴里。母亲不好意思地对我们笑笑，露出苦涩的害羞。 车轮在钢轨接头处颠簸了一下，塑料袋里有一个橘子从开口处挤了出来，在地上滚动着。小女孩儿突然朝着橘子滚动的方向冲了过去，正值小女孩儿的手够得着橘子的时候，钢轨微微向下倾斜，橘子滚得越来越快，越来越远。小女孩儿紧追不舍，最终一手按住了那个橘，整个身体匍匐在地mdash;mdash;橘子泊在一洼污水里。小女孩露出了满意的微笑，这种满意里洋溢着稀里糊涂的华蜜。小女孩来到我们的旁边，双手递过那个脏兮兮的橘子。我的女伴眉头直拧，一边双手往外推挡，

15、一边说，太脏，太脏，还不快扔掉。小女孩儿这时才发觉橘子上面沾有很多污水。她将橘子用劲地在衣服上蹭来蹭去，感觉已经蹭干净了，又将橘子递给我。我的眼里已经饱含泪水，一把将女孩儿揽到怀里，慎重其事地接过女孩儿递过来的橘子 当我将这个故事讲给女儿的时候，女儿两眼噙满泪水，汪汪的目光直视着电脑桌上的两瓣橘子mdash;mdash;这是女儿觉得味道不好，吃剩下扔过来的。 1我给女儿讲解并描述这个故事的目的是什么？ _ 2文中的小女孩是一个怎样的女孩子？请结合文章内容说一说。 _ 3结合详细词语，赏析下面这句话中人物描写的方法及作用。 两只并不干净的瘦纤的小手掰开橘瓣，其中有瓣破裂了，橘子汁流到她的小手上，

16、她迫不及待地吮吸着。 _ 4阅读文章最终一段，分析女儿的泪水中蕴含着怎样的情感？ _ 5读罢此文，小女孩的形象深深地打动着我们。请结合你自己的生活实际，就小女孩身上所体现出来的某种精神品质谈谈自己的感悟。（不超出50字） _ 参考答案： 1我们应当学会珍惜现有的华蜜生活。（大意正确即可） 2小女孩是一个家境贫困但懂事、孝顺、懂得感恩的孩子。 举例略。 3此句主要运用了外貌描写、动作描写。（或：细微环节描写）如瘦纤一词写出了小女孩的羸弱，迫不及待吮吸等词写出了小女孩对橘子的渴望，家境的贫寒，使读者心生怜爱。（大意正确即可） 4一是感动，为故事中小女孩的懂事、孝顺；二是怜悯，为小女孩的贫困；三是惭愧，为自己随意扔掉吃剩的橘子。（大意正确即可） 5略。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页