管理定量分析课程教学研究现状和改革措施.docx

《管理定量分析课程教学研究现状和改革措施.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《管理定量分析课程教学研究现状和改革措施.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、管理定量分析课程教学研究现状和改革措施管理定量分析课程教学探讨现状和改革措施 本文关键词：定量分析，教学探讨，现状，措施，改革管理定量分析课程教学探讨现状和改革措施 本文简介：管理定量分析课程教学探讨现状和改革措施摘要：管理定量分析是一门应用性很强的课程，在新的形势下，其教学内容、教学方法、教学手段、实践教学模式等方面面临着诸多挑战。关键词：管理定量分析;管理类专业;长期以来，我国管理类专业普遍存在重理论，轻实践的教学现象，使得高等教化质量还不能完全适应经济社会发展的需求管理定量分析课程教学探讨现状和改革措施 本文内容：管理定量分析课程教学探讨现状和改革措施摘要：管理定量分析是一门应用性很强的

2、课程，在新的形势下，其教学内容、教学方法、教学手段、实践教学模式等方面面临着诸多挑战。关键词：管理定量分析;管理类专业;长期以来，我国管理类专业普遍存在重理论，轻实践的教学现象，使得高等教化质量还不能完全适应经济社会发展的需求，学生的实践实力和创新精神亟待提高。因此，如何推动高校教学内容、方法、手段、队伍、管理及教学模式的改革与创新，如何培育学生的实践动手实力、分析问题和解决问题的实力是我国当前教化体制下所面临的重大课题与难题。本文针对管理定量分析课程自身发展状况，鉴于对数学理论学问要求高、应用性强的特点，从教材选用、教案和试题库建立、教学方法、实践环节、考核方式等方面对其教学内容和方法进行适

3、当地改革，以适应不断发展改变的新形势。一、管理定量分析课程教学探讨现状(一)教学内容设计滞后管理定量分析课程是由早期的应用统计学、市场调查与预料等课程转变为管理类专业单独开设，是一门以定量分析为主的课程。我国早期管理定量分析这一课程的教学主要遵循了原理工科概率论与数理统计的教学模式，其教学内容注意基本概念的理解和基本理论的驾驭，但缺乏基本理论的详细应用。这样一来，学生为了应付考试，对理论驾驭往往较好，然而，一旦处于实践操作环节，其定量分析实力和实际操作实力显得特别低下，无法学以致用。近年来，该课程引入了统计学、计量经济学、运筹学、博弈论等学科的理论学问和方法，强调管理类专业学生通过多学科学问的

4、交叉与融合，寻求定量分析的共性。尽管管理定量分析课程近年来取得了肯定的发展，但是仍旧存在与专业结合不紧密的这一根本性问题，加之该课程的学习，往往枯燥又难懂，导致目前很多高校的管理定量分析这一课程的教学难以实现其预期的效果。(二)教学方法和教学手段单一据了解，传统的教学方式主要以黑板为媒介，以粉笔、讲义等为工具，这就造成了教学信息量特别有限，学生吸取学问有限。但值得确定的是，由于这一方式比较简洁和清楚，老师讲解和板书往往较为详尽，学生对老师教学内容更加简单接受。目前，随着我国高等教化经费投入的不断加大，各大高校纷纷改善了自身教学条件，都设计了多媒体教室。在多媒体这一技术的推广和运用下，各种教学方

5、法和手段被采纳，如案例教学、PP，r教学、计算机软件应用等。这种改进，在肯定程度上，加大了管理定量分析课程的课堂教学信息量，同时，由于多媒体技术的采纳，给相关老师的教学设计带来更大的弹性，如可以设计图片、图表、动画等，使得教学内容变得更加直观和形象，肯定程度上激发了学生的学习爱好。多媒体技术的推广和运用，给课堂教学带来便利和效率的同时，另一个问题却不容忽视，即老师惰性的产生，老师对多媒体的依靠性越来越强，原本可以更加丰富多彩的课堂，可能变得更加单一化、程序化和演示化。因此，如何将传统和现代方法相结合，使教学方法和教学手段多样化，是我国许多高校急需解决的重要问题。(三)实践试验教学薄弱实践教学是

6、理论教学的持续，但同时又具有很强的独立性，能够更好的培育实践型应用型人才，其作用也日益凸显。然而，现实中，我国高校毕业生普遍动手实力不强，缺乏解决实际问题的实践实力，不断受到社会各界的质疑。造成这一局面的主要缘由在于我国高校人才培育模式不合理，实践试验教学薄弱。很多高校和老师认为，实践和试验教学只不过是理论教学的一个环节，是理论教学的持续和补充。事实上，这种相识是片面的。我们认为，一方面理论指导实践，另一方面理论又来源于实践，只有理论与实践相结合，才能够发挥最大的威力和效力。此外，我国高校在该课程方面的师资很是缺乏，许多老师并没有驾驭定量分析软件包等重要定量分析工具，这就造成了该课程的理论教学

7、与实践试验教学的严峻脱节。一方面，大部分学生仅仅驾驭了管理定量分析的理论学问，由于没有接触相关软件及其应用，无法将课堂中所学理论学问学以致用，解决现实中实际管理定量分析问题;另一方面少数学生尽管通过自学学会了管理定量分析的相关软件操作，但由于缺乏指导而理解不够深化，无法对输出的结果进行合理的理论说明，知其然，而不知所以然。二、管理定量分析课程建设改革措施(一)针对专业特点选择课程教材对于管理定量分析课程教材的选择，有以下几点建议：首先所选用的教材应强调与专业基础学问相关。在教材的选用时，最佳的方式是选择适合本专业发展须要的特色教材，有些定量分析的内容，对于管理类偏文科性质的专业学生可不在课堂上

8、学习。首先，对于管理类专业本科档次高校生来说，没有必要过分注意理论的深度和广度，更应当注意基础性。因此，对于管理定量分析这一课程的教材选用，应着重考虑哪些比较通俗易懂，注意专业基础理论学问的相关教材。其次，强调理论通俗性和基础性的同时，还要注意定量分析理论与方法的实际应用性。选用教材的相关理论与方法应与实际管理问题结合紧密，侧重于教会学生利用定量方法，解决社会经济领域中的实际管理问题。最终，要注意教材与实际数据分析相结合。教材要与定量分析软件的应用相结合，让学生驾驭一些常用软件的运用，培育学生利用计算机和相关软件进行数据处理和定量分析的实力。总之，教材的编写和选用，要有国际视野，要以定量分析思

9、想为主线，以实际案例为依托，以介绍方法应用为目的，突出教材的好用性和实践性，让学生在轻松愉悦中学习，在欢乐学习中更有收获。(二)完善课程教案、课件及试题库的建立管理定量分析课程教案和课件的完善，可组织相关授课老师针对管理类不同专业的实践要求，依据专业课程教学大纲和考试大纲的详细要求，有区分性的制作和撰写相应的课程教案和课件。对于偏文科专业学生，可以在教案和课件的制作上适当调整讲义的难度。同时，在管理定量分析课程试题库的建立时，也应根据专业性质的不同，分别建立肯定数量的模拟试题和考试试题，以便老师针对所教专业的详细状况选择考试试题。此外，在课程教案的设计上，应将管理定量分析最新发展与应用成果引入

10、到讲义中，结合教学内容和学生的专业背景，反映当前管理定量分析探讨进展，从而拓展学生视野，培育学生的创新意识和创新实力。(三)丰富教学方法和教学手段目前，我国高校管理定量分析这一课程的教学，从传统的黑板教学渐渐向多媒体教学转化。但是依旧没有摆脱从某一单一手段向另一单一手段转化的局面。一方面利用了现代技术却抛弃了传统方法的优势，另一方面仍局限于课堂理论教学，注意书本理论学问的传授、忽视动手实力和实践实力的培育，属于典型的注入式教学模式。事实上，管理定量分析课程是一门应用性很强的课程，必需改革现有教学模式，丰富教学方法和教学手段，增加教学的互动性，变注入式为启发性教学模式，充分调动学生的学习激情和学

11、习主动性。详细来说，主要表现为以下几个方面：首先，继承传统板书式教学的优点，对于教学内容中的重要和难点，要充分利用板书的形式，充分向学生进行推导和展示，加深学生对学问点的理解。其次，充分利用多媒体等现代教学工具，拓展教学信息量，加强教学内容的直观性、形象性和趣味性。第三，注意案例教学与理论教学相结合，书本学问与社会学问相结合，老师讲授与学生自学相结合，课堂探讨与课外实践相结合，理论推导与软件应用相结合。(四)加强实践试验课程建设管理定量分析课程教学的最终目的就是应用定量方法解决管理中所遇到的实际问题，为此，必需在课程教学中合理地加大实践教学的力度。一方面，通过加大相关师资的培育，调整试验课程的

12、设置。高校要适当加大SPSS、STATA、SAS等软件方面的师资队伍培育，并将其应用到教学实践中去，加强管理定量分析相关应用软件的教学力度，把软件和相关的管理定量分析理论学问有机结合，在每章理论教学环节中配备相应的上机试验，使学生驾驭进行定量分析的有力的工具，并能独立完成相关定量分析的整个过程，激励学生利用课余时间或假期开展一些与专业有关的活动。另一方面，主动探究校企联合培育制度，邀请企业专职的定量分析人员进入学校，给学生讲解并描述定量分析技巧和定量分析中常常出现的问题与解决方法，也可以让学生走出校内，参加相关企业和专职老师的探讨项目中的部分定量分析工作。(五)变更考核内容和考核方法管理定量分

13、析多为考试课，考试形式一般采纳闭卷考试的方式，常用的题型包括单项与多项选择、名词说明、简答和计算题。考核内容往往注意对基本学问点的测试，忽视了对定量分析方法综合应用实力的考察。在这样的考核设计中，学生的思维受到肯定程度的约束和限制，同时使得对学问点的短期突击也往往能够在考试中奏效，甚至取得不错的成果，而对课程综合应用实力却缺乏客观真实的评价。因此，要加强实践教学，就应当重视实践教学效果的评价，对实践动手实力考核应当与理论测试成果同等对待。为各类不同层次的学生供应公允的评价方式，在肯定程度上减轻他们的学习心理负担，也为那些擅长于动手和创建的学生供应更大的学习空间，供应更多呈现才能的机会，发挥参加

14、实践活动的创建力。比如考试成果构成可以按如下比例建立：理论部分，占40%，侧重考核学生对定量分析理论、方法、公式、指标的驾驭状况，实行统一闭卷考试;试验部分，占30%，侧重考核学生定量分析软件操作的应用;实践部分，占30%，侧重考核学生解决实际问题的实力，学生自主选择社会生活中的热点问题进行调查探讨，提交市场调查、定量分析报告。参考文献：顾剑华.关于工商管理专业管理定量分析课程建设的思索J.当代教化论坛，2022(2).刘敬华.在公共管理专业定量分析教学中的体会J.科教文汇，2022(6).张霭珠，陈力君.定量分析方法M.上海：复旦高校出版社，2003.丁辉.管理定量分析M.北京：经济管理出版社，2022.肖智，钟波.探究统计学课程教学改革，培育学生创新实力J.重庆工学院学报，2022(1).第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页